《马说》公开课教案.docxVIP

--- 《马说》教案 一、导入。 、列举和马有关的成语。 、解题。“说”是古代一种文体， 用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言简明，寓意深刻，通常用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。 二、疏通全文 ．范读。（学生听，划出通假字） ．生初读，正音：祗 骈 槽枥 一食或尽粟一石 邪通耶 食马者 、梳理课文，尝试翻译。 结合注释，自主尝试翻译。 小组合作交流。然后分三组翻译 。 马之千里者 （马中能日行千里的，之，定语后置的标志） 是马也 （是， 这；也，表判断） 才美 （才华和美好的素质）鸣之 （之，语助词，延长音节） ．把握结构，疏通文意。 说是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结 尾处找找，哪句话最等体现作者的思想感情？那么作者何以会发出这样的感慨 呢？我们一起回过头来看看前面的课文。 先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要洪亮 作者以开篇就亮出了一个观点 “世有伯乐，然后有千里马” 真的是先有 伯乐，然后才有千里马吗？ 那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？我们继续往 后读。千里马被埋没了可悲可叹，我们在读时该带着怎样的语气呢？ （语速较 缓，语意惋惜。）第一段写了千里马和伯乐的关系。（板书：伯乐不常有，不以 千里称也 惋惜 ） 第一段作者提出观点， 为什么说没有伯乐， 千里马就不能千里了呢？看看作者是如何进一步阐述他的观点的。 男生读第二段， 找出体现千里马被埋没的原因的句子。堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”啊？因为“马之千里者， 一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也”“不知其能千里而食也”的 结果就是“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” （愤怒。）这段写无伯 乐，千里马被埋没。（板书：食马才不知，安求其能千里也愤怒 ） 最后一段是对上文的总结， 齐读。第一句的句式很有特点， 是什么句式？（排比） 文章通过哪些动作行为和语言来表现食马者的虚妄无知的 ?（把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。）最后发出感慨：并非没有千里马，而是 食马者“不知马”有眼不识千里马。 反问，把责任归结到食马者不知马。 读的时候要读出嘲讽的感情。（板书：其真无马邪 其真不知马也 嘲讽 ） 三、了解寓意，深入探究 1 、是什么促使韩愈写 《马说》呢？是目睹了千里马的遭遇有感而发还是另 有所指呢？教师简介韩愈写此文的背景。请学生谈谈自己的看法。 背 景 ：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇， 甚至三次登门被守门人挡在门外。 尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”， 不会遁迹山林。 《马说》中伯乐、千里马和食马者分别喻指什么？寄托了什么寓意？用了 什么写法？ （借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现 象，也表达作者怀才不遇的愤意。板书：托物寓意） 2 、韩愈将自己怀才不遇、 壮志难酬的无奈， 对食马者的愤慨在文中淋漓尽 致地表达出来 , 那么他将马尽千里之能的渴望寄托到谁的身上呢 ?世有伯乐然 ,, 千里马的有无关键在于有无伯乐。 四、 拓展延伸 1 、你们记得《天下无贼》中贼的头头黎叔说的一句话吗？“ 21 世纪什么 最宝贵？人才。 ”学了这篇课文之后你们觉得在韩愈生活的那个时代， 什么最宝 贵？伯乐，没有发现人才的人，就不可能人尽其才。 、法国雕塑家罗丹说过一句话：这个世界，缺少的不是美，而是发现美的眼睛。结合本课的内容把它改写一下，应该怎样说？ 、结合现实思考：你认为伯乐对千里马起决定性作用么？“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”， 在建设社会主义新农村的伟大进程中， 无数的岗位需要大批德才兼备的人才， 今天，再也不是那个人才被埋没的时代， 作为学生我们应怎么做？ 五、 板书设计： ┍伯乐不常有━━ 不以千里称也 （痛惜）┑托 │ │物 马说┝食马者不知━━ 安求其能千里 （愤怒）┥ │ │寓 ┕其真无马邪━━其真不知马也 （嘲讽）┙意