两个铁球同时着地公开课教案.docxVIP

--- 25、两个铁球同时着地 教学设计【教材简析】 《两个铁球同时着地》是第七组的第一篇精读课文，讲述了意大 利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中， 敢于挑战权威， 对人 人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑， 经过反复试验求 证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。 从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执 著追求真理的精神， 是教育学生尊重权威， 但不能盲从以及培养学生 创新意识的成功范例。 【学习目标】 1．认识 3 个生字，会写 12 个生字。能根据上下文理解 “信奉、固 执、胆大妄为 ”等重点词语的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试 验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 3．初步学习通过典型事例和人物心理描写、动作描写、侧面描写表 现人物品质的写法。 【教学重难点】 弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。 初步学习一些描写人物的基本方法。 【课前准备】 1． 布置学生搜集伽利略和亚里士多德的资料。 2． 教学课件。 第二课时 一、回忆课文内容导入。 上节课我们简单了解了亚里士多德和伽利略， 学习了课文的一、二自然段，理清了文章的思路，请你回忆一下，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？ 一、 感知伽利略 （一） 默读课文 D3-5,你认为伽利略是一个什么样的人？划出相关句子并做批注。 1）生：第三自然段，善于思考，读相关句子。（板书：善于思考）师：这一段写的是伽利略的推理过程， 他的推理过程产生了两 种不同的结果，自己先读一读。 2）小组成员互相说一说，不懂的可以交流讨论。师巡视，了解生的交流讨论过程 。 3）挑生答：你来说第一种结果。 （生说师画图演示）你来说第二种结果。（生说师画图演示） 谁能把两种结果用自己的话说一说？（引导生不看 课本，用自己的话说） （4）由此可见，伽利略的质疑是通过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。一起读读 D3，读出他思维的严密。 过渡：对于亚里士多德的话，他仅仅停留在质疑吗？（引入 D4） （二） 学习 D4 （1）生读：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明 亚里士多德的这句话的确说错了。 （引导生说感受） 生可从坚持不懈、执着等方面回答。 2）“反复”变为“重复”好不好？为什么？“重复”只是机械的模仿，而“反复”说明伽利略考虑了很多因素，如天气，球的材质等，更能说明他的严谨。 （板书 :严谨求实） 3）带着伽利略的严谨，齐读这句话。 （三）学习 D5 （1）生：我从第五自然段可以感受到伽利略的勇敢， 敢于挑战权威。（板书：敢于挑战权威） 师：读相关句子。（有的说 ??有的说 ??）这是人们对伽利略的冷嘲热讽，谁来再试着读一读？（引导生读出嘲笑） 2）全班齐读，师引读。 3）当时科学界狂热崇拜亚里士多德，甚至将他的话奉为真理。在当时这样的社会背景下，伽利略宣布做这样的试验，承受的可不仅仅是精神压力， 我们来看一个例子。（PPT出示布鲁诺的例子） 师总结：由此可见，他承受的不仅仅是精神压力，还有生命危险。他身上体现出来的不仅仅是勇气，更是一种为科学而献身 的崇高精神。 （四）学习 D6： 1）伽利略是如何做试验的呢？挑生读相关句子。 2）“正跟伽利略说的一个样。 ”伽利略说了什么呢？ （引导生联系 上下文思考，将 D4 段相关句子找出来读一读。 ） 3）事实证明伽利略是正确的， 那伽利略做完试验从斜塔上下来后， 刚才对他冷嘲热讽的同学， 你现在有什么要说的呢？ （引导生谈感受） 4）是啊，这时，大家才明白——生接着老师的话读。引导生谈对这句话的理解。 5）你们在学习和生活中遇到过这样的事情吗？（引导生结合生活实际谈体会） 师总结：是啊，权威、专家学识渊博，懂得知识比一般人多，这是事实。我们应该尊重他们， 并向他们学习， 但这并不意味着他们说的话都是正确的。我们不能盲目迷信，一味崇拜。 二、 质疑。 伽利略敢于挑战权威，他的勇敢给我们留下了深刻的印象。学了这篇文章，你有什么要质疑的吗？ 预设：伽利略为什么要在比萨斜塔上做试验？ （严格来说，伽利略做这个试验并不是十分严谨， 不能排除空气阻力，按照比萨斜塔的高度， 从物理公式中可以计算得出， 铁球下落时间大约为 3.4 秒，在 16 世纪，由于当时的科学条件所限，只能挑选一个比较高的地方来试验。 现在此实验都是在真空管中做的， 一个铁球和一片羽毛同时着地） 三、 PPT出示，以伽利略的名言结尾，生读。 师总结：希望同学们在学习和生活中敢于质疑， 敢于挑战权威。