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--- 陋室铭 公开课教案 . 导入 我先给大家读一篇讽刺机关科室工作人员逢迎拍马，庸碌无为的文章，文题是《科室铭》 才不在高，应付就行。学不在深，奉承则灵。斯是科室，唯吾聪明。庸俗当有趣，流言作笑柄。谈笑无边际，往来有后门。可以打毛衣，练气功。无书生之乱耳，无国事之劳神。调资不落后，级别很快升，有人云：“乐在其中” 谁知道这篇极具讽刺意味的《科室铭》是仿拟那篇文章写的？ 《陋室铭》是古代散文中的名 篇，因其立意鲜明，格调高雅，构思巧妙，意境隽永而脍炙人口 , 传诵不衰。 今天，我们就来学习这篇文质兼美的佳作《陋室铭》 二、解题并介绍作者 陋室什么意思？什么是铭？（指名读注解后补充）铭文的特点是：形式短小，文字简洁，内容含蓄，一般押韵，属于韵文类。本文是作者为自己的居室作得室铭。 用以自勉自慰。 这篇文章的作者是谁？指名交流查阅资料。 三、指名学生总结学习古文从哪几方面入手？ （1）扫清文字障碍（读准字音） （ 2）学会断句（不读破句） （3）疏通文意（从字词句入手） （ 4）理解文章的思想内容 5）学习文章的创作手法。四、检查预习 你预习时扫清了哪些文字障碍？大家互相交流一下。学生交流：室、吾、馨、儒、牍 指名学生划分朗读节奏 按音节划分，四字句节奏一般是：（ 2 /2 ）谁能举个例子？四字句有没有不是（ 2 /2 ）节奏 的？（山 / 不在 / 高，水 / 不在 / 深）是（ 1/2/1 ）五字句按音节划分节奏大多是 （2/1/2 ）举例。 也有（ 2/2/1 的），举例。 注意：对偶句上下节奏要一致，韵脚要读出延长音。举例。 现在请同学们通览全文，找出文中所押之韵脚，用三角号标出。指名学生一一说出韵脚。五、指导学生熟读课文 全班齐读，注意读的通顺，不读破句，字音正确，这是诵读文言文的第一个层次。 听朗读录音，提醒大家注意听朗读语气、重音、停顿和速度。 二步轮读（男上句、女下句）题目、作者及结句齐读。读文时要注意语气、重音、停顿、速度，这是诵读文言文的第二个层次。 4. 诵读文言文的第三个层次就是要读得铿锵悦耳、 抑扬顿挫、 声情并茂。 谁来给大家范读一 下？ 七、疏通文意 古人云： “书读百遍， 其义自见” 我们读了几遍课文， 是否读懂了大意？现在四个人一组，借助课下注解疏通文意，一人口译，其他三人订正，有疑问提出来大家共同解决。 先逐句落实重点词，在指名学生逐句口译。 八、与学生交流下列问题 熟悉了文章内容之后，谁能谈一谈你对陋室的印象如何？（板书：陋室不陋） 陋室为什么不简陋呢？文中哪一句话回答了这个问题？ 使陋室生辉的光点正是“惟吾德馨” ( 板书），作者看重的是德行的美好，而不是生活条件， 所以身居陋室却不感到简陋。 3.( 陋室如何不陋，如何高雅呢？作者从正面做了具体描绘，最先写了陋室什么？（板书： 环境）哪一句写环境？从这一句我们感受到陋室的环境怎样？ 交流：别致幽雅，令人赏心悦目，以景色之雅见“惟吾德馨”而明陋室不陋。 陋室主人交往的都是些什么人？ 刘禹锡擅长诗文， 与白居易唱和甚多， 与唐宋八大家之一的柳宗元也是挚交好友， 可见交往的都是博学多才之人。 作者要表明的是“陋室不陋，惟吾德馨”，为何要写交往之人呢？ 物以类聚， 人以群分， 从交往可见陋室主人的学识身份，室( ”不陋。  以交往之雅见 “惟吾德馨” 而明“陋 室主人除了和情投意合的朋友交往之外，还有哪些生活情趣呢？（板书：情趣） 从调弦抚琴，展卷读经可见室主人怎样的情趣？ 高雅脱俗 8. 作者崇尚的是什么样的生活？ （无 ,, 无,, ） 认为案牍劳形， 可见作者对官场生活持什 么态度？ 极端厌倦 表现了作者怎样的品格？ 不慕名利，以清高为乐。 小结： 以上四句分别从环境之雅，交往之雅， 情趣之雅三方面写出了陋室主人高雅脱俗，文 中没有一个“德”字，却处处可见品德之高尚，说明陋室不陋。 9. 现在让我们身临其境感受一下陋室环境及室主人的情趣， 请同学们闭上眼睛， 打开大脑电 视机，一边听老师描述， 一边放映一幅幅画面。 陋室之外， 苔痕碧绿， 爬上台阶， 芳草青葱，映入帘笼。让我们把镜头切换到室内，是主人或邀客谈笑，纵情畅怀，或窗下抚琴，怡然自得，或展卷读经，乐而忘忧。 指名学生描述一下刚才看到了什么景象，听到了什么声音？ （生描述：放眼看到一片郁郁葱葱景象，用耳听到的是纵情的欢笑，悠扬的乐声） 让我们用心来感受， 有如此赏心悦目的美景， 又有许多可以畅怀的知音，爽心的雅事， 会有身居陋室之感吗？ 行文至此“陋室不陋”似乎可以做结了，作者为什么用所居之室与名人“草庐，玄亭”相提并论？ 肯定此室不陋，隐隐以名人自比 诸葛亮和杨雄有哪些成就？ 诸葛亮：三国时蜀国的丞相，他辅佐刘备，功勋卓著，是著名政治家。杨雄是西汉文学家，才华横溢，文学成就斐然