《虞美人》优质公开课教学设计、教案.docxVIP

--- 2016-2017 学年第二学期教案 教研组 语文 课程名称 语文 授课教师 周冠祥 章节名称 虞美人 本教案课时 4 授课班级 16209、 16210、 授课时间 16211 上课时间 2016-2017 学年第 2 学期第 3 周 1、知识与技能 1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。 2、过程与方法 2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 教学三维目标 3、 诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 3、情感态度与 4、在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，提高审美情趣，培 价值观 养鉴赏能力。 5、理解把握作品中蕴含的亡国之痛与失国之悲。 教学重点 鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 教学难点 赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 “江山代有才人出， 各领风骚数百年。 ”唐诗过后是宋词。 好诗在唐代已被诗人们写尽了， 宋代文人就另辟蹊径， 使词这种文学形式趋于完善、臻于完美， 达到了空前的繁荣， 使宋 学情分析 词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。 本班为旅游管理专业学生， 基础较好。 本词能激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。 教材处理与资 结合语文导学案 源整合 主要学法与教 诵读欣赏法 问答法 法 课前准备 音频、 PPT 教学实施过程（含评价） 一、 情景导入 法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。” 今天 我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首 词后不久，就招来了杀身之祸，而这首词也成了他的“绝命词”。这首词，就是《虞美人》。 二、知识积累 （一）词牌的由来 唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。 虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前 202 年，项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中， 项羽慷慨悲歌： 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！ 美人虞姬和之： 汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。 在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。唐一无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》，词牌名便源于此。 （二）作者简介 李煜 {937 —978} ，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太 祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二 年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋 太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个 才子真绝代，可怜薄命作君王。” （的确，作为一位“好声色，不恤政事”的亡国之君，李煜是失败的，但是作为一代词人，他无疑是 位成功的词人，他在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”） 李煜词前期：宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有《浣溪沙》、 《玉楼春》、 《更漏子》、 《菩萨蛮》等。 后期：追忆往事，伤怀故国，沉郁苍凉。 三、整体把握（诵读） 1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情 感。请两位同学（一男一女）朗诵此词，请别的同学认真感受，然后做出评价。 2、师：他们读得怎么样？（学生自由评价） 提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。 整体：低沉凄楚、曲折迂回 局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江 月——明——中—— 向——东——流—— 3、师指导学生朗读课文，要注意节奏和情感。 朗读此诗，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。 春花 / 秋月 / 何时了？往事 / 知 / 多少。小楼 / 昨夜 / 又东风，故国 / 不堪回首 / 月明中。 雕栏玉砌 / 应犹在，只是 / 朱颜 / 改。问君 / 能有 / 几多愁？恰似 / 一江春水 / 向东流。 4、 学生自由读。 5、学习小组读。 6、听配乐朗读（多媒体展示） 7、生齐读诗歌 （朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。） 四、分析鉴赏（品读） （一）、师：刚才大家诵读了此词，已经基本领悟到作者的凄凉哀伤的情感，那么词中哪个词能直接抒 发这种情感？ 词眼：愁 （二）、合作探究 1： 李煜有哪些“愁”？ 往事之叹 “愁 ” 亡国之恨 离家之痛 思家之苦 合作探究 2（采用分组协作的形式）： 李煜是怎样展现“愁情”的？ 提示：从意象、关键词句、手法入手，把握“愁情”的写法。 （三）、展示交流： 1、品读意象