游戏化音乐教学.docVIP

PAGE PAGE 1 让学生走进快乐音乐世界 浅谈小学音乐游戏化教学 作 者： 谭雅心 工作单位： 桂林市七星中心校 联系电话：选送单位： 桂林市教育科学研究所 让学生走进快乐音乐世界 浅谈小学音乐游戏化教学 [论文摘要]： 儿童生理、心理发展的特征主要是好动、好玩、思维具体形象，一切从兴趣出发，兴趣是儿童学习知识，发展智力的动力。因此，要卓有成效的对儿童进行音乐教育，就确实要把儿童看做儿童，根据儿童生理、心理发展的自然规律，启发儿童主动地、积极地、创造性地参与音乐活动，就必须把音乐同儿童的生活、玩耍融合为一体，让儿童在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直接地、亲身地体验音乐、感知音乐，获得相应的音乐知识和技能。 。 [关键词]： 音乐趣味 快乐音乐 游戏化音乐教学 [正文]： 音乐是快乐生活的必要组成部分，而快乐音乐的学习是让学生“快乐参与”过程，通过探索多种音乐表现形式，来鼓励学生勇于表达自己的审美体验，激发学生的参与、表现意识，让学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用多种方式表达出来。音乐的传递不受时间，空间器材的制约，每一个学生的个体就是一个音乐体，手足可以是打击乐，身躯是音响共鸣体，身带是天籁音源，苏霍姆林斯基说过：“音乐教育——这不是培养音乐家，而是培养人。”这是个深入人心且不容置疑的至理名言。音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术形式，是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养儿童乐感和美感的一条有效途径。音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术形式，是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养儿童乐感和美感的一条有效途径。 针对儿童的心理特征，我们采取游戏教学方法，把音乐教学因素和游戏紧密结合组织教学，做到分散难点，化难为易，激发学生积极思维，使学生在活泼愉快的气氛中饶有兴趣地学习音乐知识，达到大纲的要求，从而完成音乐教学任务，促进学生个性的健康发展。 游戏化的节奏训练 音乐教育家奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，节奏好比是骨骼。并且强调要结合语言的节奏，动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。根据这一理论，在教学中应特别重视语言节奏，动作节奏的训练。在练习时，把趣味性的游戏教学法穿插起来，克服单纯节奏训练的单调，乏味之弊端，调动儿童学习的积极性。他们不仅学得快，而且记得牢，收到寓教于乐的效果。如：一次新学期开始，我设计了一个音乐活动“我是谁”，让他们按X X XX X 的节奏的说出自己的姓名，通过这个游戏，提高他们的音乐基础节奏感。 二、游戏化的音高训练 练耳是音乐课的重要内容和基础，但却抽象、枯燥。为激发学生的兴趣，把抽象的内容，化为形象生动的比喻，这种活泼形象的游戏达到了事半功倍的教学效果。如把音阶比喻为小熊猫上楼梯；小跳音程比作为小兔跳；大跳音程比作为小猴翻筋斗，还可以模仿小动物的动作。这些与儿童生活十分贴近的比喻很容易引起他们的共呜，从而加深对这些音程的记忆。 游戏化的模仿训练 如在教《爷爷、爸爸和我》时，把二分音符、节奏比作爷爷走路，四分音符、比作爸爸走路，八分音符、节奏比作小朋友走路。老师讲“看！大路上来了一位老爷爷！”这时全班小朋友就拍打“×—”这一节奏。边拍边讲“走呕，走呕！；老师讲“小强的爸爸是一位警察，你们看，他走路多精神啊！小朋友就拍打“××”节奏，边拍边讲“走、走”；老师讲“瞧！小强高高兴兴地放学回家了！”小朋友就拍打“跑跑”节奏，在这三部的基础上，老师又讲“老爷爷、小强的爸爸、小强走到一起来啦！这三种节奏由三组同学同时拍打，这种在走走、拍拍、讲讲、玩玩中使三种节奏合在一起很快地掌握了。为今后学习多声部合唱打下了一定基础。在小学一二年级低龄儿童欣赏教学中，运用节奏乐，一方面可以复习巩固已经学过的节奏，提高孩子拍击节奏的能力；另一方面可以通过敲击打击乐模仿生活中的声音，培养乐感，增添学习的兴趣。例如：在欣赏《钟表店里》，让孩子们用不同乐器三角铁、小铃、沙球分别敲击节奏来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的欢乐场面。又如：在欣赏法国作曲家圣·桑的作品《水族馆》时，我让孩子们用口琴、沙球、小铃分别模仿了海水流动、鱼儿吐泡泡、海洋生物狂欢的乐声，加深了孩子们对乐曲的理解：海底世界千姿百态、五彩缤纷、奥妙无穷；培养了乐感。 游戏化的综合训练 根据教材或乐段的特点，分别采用不同的方法教学，使教学形式活泼多样，有的放矢，收效迅速，并有利于学生注意力的迅速集中和迅速转移的培养。把听音游戏、节奏游戏、识谱游戏”同时交替进行，这种教学方法，更受学生喜爱，效果甚