幼儿园运动案例分析.docxVIP

--- 经历点滴 专题分类：运动 记录时间： 9 月 26 日 有 运动中孩子们像一群脱了缰绳的小马，快乐地玩着自己喜欢的东西，有的互相追 逐着，有的开起了小火车。半个多小时过去了，大部分孩子的额头开始出现汗珠，可 感 触 他们的兴奋劲依然未减依然沉浸在活动中， 也不知道热、 更不知道累。 而我却成了追 的 逐小马的猎人， 并不是为了限制他们的活动， 而是提醒满头大汗的孩子脱掉外衣， 用 实 录 毛巾擦擦汗，休息休息。这种情况几乎每天都上演着，尽管在活动之前，我不停地叮 嘱孩子：“热了要记得用毛巾擦擦汗，休息休息。 ”然而，几乎没有一个孩子能真正做 到这一点。 爱玩是孩子们的天性，当孩子们玩耍处于兴奋状态时，他们便只会沉浸在玩中， 分 即便满头大汗， 即便知道自己现在很热， 但他们也不会主动地停下来休息。 这就是小 析 班幼儿的年龄特点——行动易受情绪支配。 从另外一个角度说也就是孩子们的自我服 务的意识还比较薄弱。 造成这一现象的原因除了孩子自身的情绪外， 很大一部分原因还在于家长过度的 呵护和过多的包办。以致孩子在即便了解自己很热的状态下，也不会自己动手脱衣、 擦汗、休息。 陈鹤琴先生指出：“凡是儿童自己能做的， 就让他自己做； 凡是儿童自己能想的， 实 就让他自己想。”因此，所以培养幼儿的自我服务意识和自我服务能力至关重要。 践 后 根据孩子们的现状，首先我们要通过各种形式，如：故事、谈话、激励等让孩子 反 知道“自己已经长大了”“自己的事情自己做” ，让孩子意识到知道自己很热时，自己思 可以擦汗、休息，为自己可以很好地照顾自己而高兴。 同时教师还不得不与家长们进行一个良好的沟通和配合。 在生活中当孩子在玩耍时，也要经常提醒孩子自己脱衣，自己擦汗，而不能一味地包办、代替，扼杀幼儿自我服务意识的形成和能力的提高。 让我们还给幼儿亲自动手的机会，培养幼儿自我服务意识。 经历点滴 专题分类：运动 记录时间： 10 月 23 日 独木桥着重锻炼的是幼儿的平衡能力。 然而对于很多胆小的孩子来说， 在窄窄的 有 感 板上保持平衡地行走让他们有些心惊胆颤。 因此，我经常会伸出一只让胆小的孩子扶 触 着，帮助他们克服恐惧的心理，体验过独木桥的乐趣。 的 实 今天又是轮胎和独木桥游戏， 只见淳淳伸平两个小手臂， 摇摇晃晃地顺利通过长录 长的独木桥后。他看见乐乐小心翼翼地上了小桥， 慢慢伸出一只脚，然后便晃了几下， 淳淳马上跑过去， 伸出自己的小手让乐乐扶， 有了支持的乐乐胆子大了起来， 迈开步子向前走，而淳淳一边慢慢跟随乐乐的速度往前走， 一边贴心地说：“你小心点啊！！！！小心点。”顺利通过独木桥的乐乐甜甜地对他一笑： “谢谢！”淳淳乐呵呵地又跑去扶别的孩子了。 对于大部分的小班孩子来说， 他们的自我中心意识比较强烈， 他们会为了自己喜分 欢的玩具争抢不休， 他们会为了好玩的秋千而插队。 如果没有大人的引导很少有孩子 会想到主动去帮助别人。 析 然而爱模仿同样也是小班幼儿突出的年龄特征。 他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。淳淳今天的行为正是对教师行为的观察模仿， 在之前的活动中他观察到我是如何帮助胆小的孩子过独木桥的， 于是他以同样的方式来帮助别人。且在模仿中学会了关心别人，也体验到了帮助别人的快乐。 淳淳的行为给了我一个很深的感触： 孩子是教师的一面明镜， 他们时刻关注着教 实 践 师的一言一行， 并以此作为他们模仿的对象。 因此，作为教师的我们面对这些爱模仿 后 的孩子们要谨言慎行， 对孩子多一些爱和包容， 多一些鼓励和支持， 让孩子在潜移默反 思 化中学会爱、学会关心、学会宽容和理解。让教师的榜样作用得到充分的发挥，帮助幼儿建立健康的人格和心理。