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中学语文教案,教学策略 篇一：中学语文有效课堂教学评价策略 龙源期刊网 .cn 中学语文有效课堂教学评价策略 作者：张昱 来源：《学园》2014年第36期 教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段通过系统地收集有关的教学信息，对教学活动的过程和结果做出价值判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程，也是对课程改革成效的最终检验，同时也是课程改革顺利实施的关键，其指导思想是为了“创造适合于儿童的教育”。 农村的中学语文教学，在很长一段时期内还停留在传统的教学方式上，中国和联合国儿童基金会“灾区教师培训”项目实施以后，新的教育教学理念逐年在这片教学的贫瘠土壤中得以生根、发芽、结果。在课堂评价方面，语文教师逐步达成了一个共识：教师在语文课堂上，要关爱学生的生命发展，运用有效的评价手段，充分发挥评价激励、导向、调控、诊断的功能。对于新课程课堂教学的评价，应贯穿于教学活动的全过程，评价的策略关系到学生求知和成长。笔者在教学实践中对中学语文课堂教学评价策略进行了初步的探讨。 一 注重评价语言激励的有效性 激励指的是通过刺激，激发个体心理动力，使这一心理动力水平在某一时间里始终维持在一定的兴奋状态。教师通过对学生的外部刺激，激活内心深处的推动力量。要做到有效的激励，教师要注重情感投入、灵活运用评价性的语言、评价的内容要实事求是。 1.情感投入 一堂好的语文课，不仅要有基于学生课前充分的准备，还有课堂上教师的评价对学生的情绪和情感影响。有的教师说“准备得很扎实，但学生不配合”，其实这是一个误区，一堂课教师的情绪和情感直接影响学生的学习，教师如果情绪低落就很难将一堂课讲生动。因此，教师的评价应该是发自内心的，运用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖。如“你很聪明”“你说得多好啊”“你是一个善于总结的孩子”等，通过褒奖性的语言，激发学生学习的自信心，使他们感受到成功的喜悦。 2.评价语言 苍白的评价语言不会触动学生的感官，充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷性，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。教师在课堂上灵活地运用评价语言，是根据特定的教学进程随机引发的，教师不是为了评价而评价，而是教学过程中一个一触即发的灵感，是教学内容的有机组成部分。评价不是预设的，而是自然生成的，灵活的评价语言在一堂成功的课上是浑然天成的。当学生答错时，切忌运用苛刻的语言，或不予任何评价，这将会影响学生听课的思绪。 篇二：浅谈中学语文教学方法 浅谈中学语文教学方法 摘要：“语文是百科之母”路以体现语文的重要性，它作为基础工具学科，必须有一套重要的教学方法。一个合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也要教会学生如何获得知识的方法。对语文教学方法的探究，必须从教师和学生两方面着手，作综合研究，这是中学语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。 ㈠教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。教学，在任何时时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标的不可缺少的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。教学方法有它独特的特点：其一，具有相对性。 教学方法使用的原则应是：第一，坚持启发式。启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有“启发性”的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。第二，坚持最佳组合。现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面：传授和学习系统的科学基础知识与基本技能；发展学生的智力和能力；培养学生共产主义世界观和道德品质。这种高度概括的教学任务对选择教学方法具有方向性的意义。对教学方法的优选和组合应注意它的针对性和启发性，多样性和选择性，实践性和迁移性。第三，坚持因材施教。素质教育，提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。讲求“一把钥匙开一把锁”。 ㈡语文教学方法种类繁多，如果将它看作一个完整的系统，可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳：以教为主的方法系统，以学为主的方法系统；教学兼重的方法系统，这三