《草船借箭》公开课教学设计.docxVIP

--- 教 案 首 页 课题 19.草船借箭 课型 精读 教学 授课 课时 2 时间 教学 目标 知识 结构 图  理解故事的主要内容，能够简单概述故事的情节。 紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读。 感受诸葛亮足智多谋、神机妙算的本领。 教学 重难 点  1、 教学重点：认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识、足智多谋。 2、 教学难点：能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 学习 起点 预测 学情 分析 学习 困难 预测  由于“三国”的故事在民间流传甚广，学生对有历 史背景知识的课文由浓厚的阅读兴趣。 对于五年级的学生来说， 要真正透过文字来看清人 物的性格特点，清楚事情的前因后果，似乎并不是一件 容易的事情。 1 教学 歌曲《滚滚长江东逝水》 。 具准 教学课件 备 板书 设计 学生在了解课文内容的基础上， 能够概括出人 呈 物的性格特点，也能够感受到诸葛亮的神机妙算， 现 现 但是在感受人物形象时， 学生不能入情入境， 揣摩 象 人心。 归 这是由于在课堂上对于学生抓得多， 放手不够， 因 教学 分 导致理解不够深入。 析 反思 在今后的教学中，可采用读、议、演等多种方 改 进 式帮助学生进一步感悟人物形象，理解故事情节。 措 施 2 教 案 续 页（第 课时） 步骤 教学流程 课堂调控 一、复习导入 同学们，这节课我们继续学习第十九课《草船借箭》。 （出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知 道草船借箭的起因 （周瑜妒忌诸葛亮的才干） ，结果是（周 导入 瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”） 起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。 “神机妙算”什么意思？（课件出示） 重  二、学习课文。 ㈠诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课 文，用线划出表现诸葛亮神机妙算的句子， 从中体会后再小组交流。 （学生读文讨论，教师巡视，点拨引导） 讨论交流，主要从以下几个方面思考： 1、“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”【选择这样 的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。】 诸葛亮和周瑜都看到了这场大雾周瑜和诸葛亮各是怎么想 ？ ( 引导学生读出鲁肃的吃惊害怕，诸葛亮的高兴与自信) 会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。 【“第一天， 难 不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到点 第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”】（引导学生突 反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到破 诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。） 我觉得这个句子写得太罗嗦！ 前两天不是没动静嘛， 没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘 密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。） 小结： “只有这样写， 我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！” 2、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避 免走散，又不留空档，使受箭面积大。） 3、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船 上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” 3 （军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。） 4、“鲁肃吃惊地说： “如果曹兵出来， 怎么办？”诸葛亮笑着 说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 诸葛亮是笑着说的。“笑着说——”咱们一起读读。 { 齐读 } 诸葛亮在笑谁，笑什么？小声读书，好好想想。（自由汇报） 小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。 5、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？ 引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。 7、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂 鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？【两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。】 可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水 不漏，安排巧妙， 你们说诸葛亮神不神？ （生齐答： 神。）妙不妙？ （生齐答：妙。） 8、什么时候曹操才知道上当了？出示： “天渐渐亮了， 雾还没有散 ,, 可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。” 难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）诸葛亮神机妙算，我