数学变得一样多教案.docVIP

数学变得一样多教案 篇一：小班数学活动变得一样多 小班数学活动:变得一样多 设计思路: 据皮亚杰的智力阶段性发展理论，小班幼儿属于前概念或象征思维阶段，这个阶段幼儿的思维发展是由直观性向表象性发展，因此在活动中应以操作活动为主。同时，将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，在动中学，既可满足幼儿的游戏需要，又可很好地完成数学教学目标，使枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来。本次活动幼儿在操作熟悉的生活化材料过程中学习用简单的数学方法去解决生活和游戏中的问题。 活动目标: 1、尝试用添上或减去的方法使5个以内的两组物体变得一样多。 2、在操作中进一步体验两组数量之间多与少的关系。 3、激发幼儿乐于探索，想办法解决问题。 活动准备: 1、图片：大象、木头、香蕉、万通板。 2、学具：插孔串珠、对比卡、泡沫板插花、大象运木头的图片、塑料筐8个（内装塑料穿线动物）、花片。 活动过程: 一、创设情境，引题激趣。 1、大象运木头（感知3和4的数量关系）。 我是大象运输队的队长，我们队里的大象力气大，可能干呢！今天接到通知，要我们去运木头。 （1）出示木头图片（已贴好），请幼儿点数，说出总数。（3堆木头） （2）我们队里来了几头大象呢？师逐一出示大象，幼儿边看边点数，并说出总数。（4头大象） （3）比较两组数量之间的多与少。引导幼儿说出木头少，大象多，少几堆？ （4）有一头大象没有木头运，怎样才能使大象和木头的数量一样多呢？（让幼儿感知3和4的数量关系，引导幼儿说出用添加的方法使得大象和木头的数量一样多。） （5）师小结。 2、大象运香蕉（感知4和5的数量关系）。 大象运输队又接到通知，要到香蕉园里运香蕉。 （1）出示5筐香蕉图片（已贴好），请幼儿点数，说出总数。 （2）这次来了几头大象呢？师逐一出示4头大象，幼儿边看边数，并说出总数。 （3）比较两组数量之间的多与少。引导幼儿说出：香蕉多，大象少，少几头？ （4）还剩一筐香蕉没能运走，怎样才能使香蕉和大象的数量一样多呢？（让幼儿感知3和4的数量关系，引导幼儿说出用减少的方法或添加的方法使得香蕉和大象的数量一样多。） （5）小结。 二、以“赠送礼物”的形式，引导幼儿比较两组数量之间的多与少，并会用减少的方法或添加的方法使得两组的礼物数量一样多。 1、引导幼儿比较两组数量之间的多与少。 （1）大象爱劳动，又很能干，小朋友制作了许多礼品要送给大象，大象不会数数，它想知道两组小朋友制作的礼物哪一组多哪一组少，你们愿意帮助它们数数吗？ （2）教师提供材料，并提出操作要求：操作时应将材料摆放两组进行比较，哪一组多哪一 组少。幼儿分组操作练习（第一组：对比卡；第二组：图片；第三组：串珠；第四组：插花；第五组：穿线动物），教师巡回指导。 （3）分享操作结果。请幼儿交流两组礼品进行比较的结果，哪一组多哪一组少。 （4）小结。 2、引导幼儿说出用减少的方法或添加的方法使得两组的礼物数量一样多。 （1）大象想让两组礼品变得一样多，你们有办法吗？ （2）幼儿操作，想办法用减少的方法或添加的方法使得两组的礼物数量一样多。 （3）分享操作结果。幼儿交流，自己是用什么办法使两组物品变得一样多。 （4）小结。 活动延伸: 玩“比一比抓多少”游戏。 师提供花片，介绍游戏玩法；幼儿两人一组，一个先抓一把，摆一摆，数一数；另一个再抓一把，对应摆一摆，数一数；谁多，谁少？想办法使得两组的花片数量一样多。 篇二：中班数学《变得一样多》课后反思 中班数学《变得一样多》课后反思 中班数学《变得一样多》课后反思 数学活动《变成一样多》主要是引导幼儿学习用添上一和去掉一的方式把不一样多的变成一样多。并学习用简单的数学方法解决生活中某些简单的问题。在此活动前，已经感知过5以内数量的多少，本活动我们再次利用观察、比较的方法判断5以内数量的多、少、一样多，尝试用添1或去1的方法，使两组物体数量相等。 活动中，我首先采用生活中情境——排队做操导入，让孩子们看看两组小朋友是不是一样多，答案是肯定的“不一样多”。让孩子们想办法让两边的小朋友变得一样多。这一环节其实就已经是新授环节了，让孩子们在具体情境中学习用添一或去一使两组数量变得一样多。接着我又出示了本次活动的操作纸，让孩子们也用添一或者去一的方法使一组内的物体数量变得一样多。最后一环节是一个提升环节，让还利用添二、去二或添三去三的方法把物体数量变得一样多，这一环节也是为了《变成一样多》第二课时打基础。