高职高考英语复习教案.doc

高职高考英语复习教案 篇一：高三职高英语第一轮复习策略 高三职高英语第一轮复习策略 民勤职专徐惠敏 一轮复习称为基础复习阶段，时间从暑假开学到春节前，约占整个高三复习的一半时间左右。 开学初，我们备课组的全体教师经过讨论，确定了第一轮复习的特点、主要内容，并根据学生具体情况制定有针对性和实效性的措施。 一、复习的主要内容和特点： 主要特点：基础知识过关，将三项语言知识（词汇、语法基本知识、课本上的语言点）逐个落实，理顺英语学科知识的内在联系。并通过语言基础知识的复习，使学生得到语言能力训练，从而达到语言的使用和交际。 复习的主要内容：考试大纲规定的2，200个词汇和300个短语；约50条交际用语；语法部分：主要是时态语态；三大从句；三大非谓语动词；三大一致（语法一致，意思一致，就近一致）；以及情态动词、虚拟、介词、倒装、it用法等。（以上这些为重点复习内容）及中等职业教育英语基础模块教材中的基础知识。 二、分析学情，对症下药。 1．学生分化严重——高、中、低。最差的一部分学生升入高三后基本上放弃了对英语的学习。表现：其一是上课不听、作业不做、没有课本及练习册；其二是考试时不看题目，只做选择题，答案随意填写。 2．大部分学生基础知识（词汇、课本上的语言点）掌握不牢固，似是而非，模棱两可。尤其是词汇量加大后，学生不能反复记忆、牢固掌握。不会利用记忆规律进行记忆；不肯花时间和功夫去背去记。 3．学生对英语学习没有正确的认知和科学有效的方法。从开始学英语的那天起，根本就没有人告诉学生英语是干什么的.以会了多少单词标榜自己，老师普遍的教法就是认单词背单词；因此大家普遍的认知就是：英语只要背背就可以啦。 英语学习要求“听说读写”，四个环节缺一不可。而我们的大部分学生学习英语只在看英语；根本听不到读的声音，更无从谈语感。这样在高考中情景会话七选五就很难得高分 。 4.大部分学生的知识面窄、信息量少。 飞速发展的信息时代，我们的学生每天接收的信息量其实是很大的，但经过他们大脑的筛选后，留在记忆中的只是哪些新异的、视觉冲击力大的、又不需要大脑再进行加工的信息，而这些信息对学生的人生观价值观形成、对生活和学习帮助作用极小。 从而不能得高分的第一个原因，也是根本原因。因为没有知识的积淀，对所给的素材要么看不懂，要么不知道里面蕴含的意义是什么。 5．不善于思考——思维的深度、广度不够。今天做的题，变变形式再出就不会；前一天自己看书、看题，第二天上课再做一遍，第一天做错的，第二天还错。甚至今天做对的题，也不能保证今后再做时的正确率。因为作题时根本就没有深刻地思考过。 6．学风不严谨——学生做题时丢三落四，粗心马虎，书写潦草、不规范归根到底是能力问题，更是态度问题。 7．因为种种原因（习惯、知识储备不够等），学生做题速度普遍慢，无法在规定时间内完成试题。 三、复习策略： 1．认真研读高考大纲和考试说明，摸清高考命题原则。 今年是我省新课程改革以来的又一年高考改革，对于我们大多数老师来讲是第一次。但我们组 有一个优势，就是大多数老师都带了好几年的高考的考生，我们把去年带领学生复习、考试的经验与同组人进行交流。我们又在备课组教研活动中，全体英语教师详细回顾前几年高考复习安排、指导措施。结合老师们所讲，我们又通读了大纲和考试说明，找出新增内容，结合2014年高考英语学科得失分情况分析，大家重温2010、2011、2012.2013.2014五年高考考题，了解变化，大致摸清了高考英语的命题原则。 2．以大纲为依托，以课本或语言知识点为载体，学习+复习（学新忆旧）。这样既能保证不失去语言的特点，让学生一直保持语感，又为高考成绩提高做好准备。 课堂模式：检测性复习——找问题——提炼学习要点——精讲习题（讲题时，把高一、高二学习阶段的比较零碎语言点，进行梳理形成网络）——巩固练习（高考习题）——提问（强化要点），力争创建高效课堂。 3．低起点高落点，纵向剖析知识难点。复习时，我们依据学生主体水平的不同层次，从最基础的知识着眼，从最难掌握的知识点切入，由表及里做好剖析归纳，如对于动词时态、语态的复习，先让学生写出正确的常见时态结构，再把其中含义进行拓展归纳，附之以典型例题，最后练习一些高考试题，进行提高训练，这样就使不同层次的学生都有所提高。此外在课堂教学、作业批改和测试中，要及时、准确反馈和调查学生的现实情况，有针对性的设计课堂重点、难点，做好补差转优工作。 4．以阅读为主线，基础巩固、提高与能力并重，力求一举多得。 阅读不仅是测试的重要题型，更是培养多种语言能力的载体。词汇、语法的复习、深化，写作技巧、文化意识、道德修养等都可以通过语篇训练得到有