人教版八年级下册《海燕》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 6 八年级下册第二单元 第9课 课题：《海燕》 【课标分析】 1．能利用工具书识字词；规范书写。 2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。 4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。 5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。 【教学重点、难点】 1.教材分析 《海燕》是人教版语文教材八年级下册第二单元中的一篇。本单元选编的主要是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。学习本单元课文，要加强诵读，反复朗读，在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章所要表达的思想感情。 《海燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。我们要在反复地朗读训练中，理解“海燕”的“英勇无畏、坚定乐观”的形象与“大智大勇的无产阶级革命先驱”的意义。2.教学重点 通过诵读课文，圈点勾画能体现海燕形象的关键词句，并用自己的语言概括海燕的矫健勇猛、自信乐观、斗志昂扬、坚强无畏的精神形象。 3.教学难点 学习本文运用对比、象征的手法来塑造海燕形象的写作特色。 【学情分析】 八年级的学生经过一年多时间的学习和训练后，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。 1.教师在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。 2.本文的抒情色彩比较浓厚，情节不强，学生学习中的积极性调动，情感体验的相随可能会存在问题，因此，对他们需要恰当适时的引导加强自我情感表述式的诵读，鼓励质疑问难。 【教学目标】 1、学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（呻吟、胆怯、苍茫、深渊、飞窜、蜿蜒、悬崖、掠起、翡翠）的音、形、义。 2、通过诵读课文，圈点勾画能体现海燕形象的关键词句，并用自己的语言概括海燕的矫健勇猛，自信乐观，斗志昂扬，坚强无畏的精神形象； 3、学习本文运用对比、象征的手法来塑造海燕形象的写作特色。 4、正确认识海燕的形象特点，培养学生勇敢坚强、乐观自信的人生态度。 【课时安排】一课时 【教学过程】 构建动场 他是俄国伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学奠基人。列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。他是谁呢？ 二、 自主学习 【活动一】了解作者，正音 1．了解作者，知人论世。 高尔基出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。自传体三部曲 、 、 。 2．检查预习，掌握字词。 呻吟、胆怯、苍茫、深渊、飞窜、蜿蜒、悬崖、掠起、翡翠 【设计意图】活动一为达成教学目标1中“学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（呻吟、胆怯、苍茫、深渊、飞窜、蜿蜒、悬崖、掠起、翡翠）的音、形、义”。 【活动二】朗读，探究海燕形象 1.听朗读，分读课文。 1-2段 男 3段 齐 4-6段 女 7-8段 男 9-10段 女 11段 齐 12-13段 男 14-16段 齐 朗读要求：注意朗诵的重音、停顿、语速及感情。 2．这篇散文诗是按暴风雨的发展变化来写的，请同学们仔细研读课文，根据这些变化，你们认为文章刻画了几个场面？在这三个场面中，海燕都有些什么样的表现？ 明确：暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。 暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。 【设计意图】活动二为达成教学目标2。 三、合作学习，交流探究 【活动三】小组分场面诵读，探究海燕形象。 1. （ ）的海燕，请用文中的词语填空。 2. （