《爱莲说》教学过程及板书.docVIP

PAGE 4 《爱莲说》教案 教学目标:（三维目标的整合） 通过有感情地朗读课文，学生能深入体会作者对莲花的喜爱之情，对菊花、牡丹也有自己的感悟。 通过分析课文、比较阅读，学生能基本上掌握托物言志的写作手法。 二、教学重点: 学习托物言志的手法。 三、教学难点： 对于牡丹、菊花、莲花价值取向的理解与评价。 四、教学方法: 综合运用演示法、自学法、朗读法（齐读、个读、自由读）、 讲授法、问答法、探究法、讨论法、启发法。 五、教具: 图片、多媒体 六、课时安排: 第二课时 七、教学过程: （一）赏花谈情，导入新课： （1）欣赏图片:一花一世界，一叶一菩提。大自然中的花，往往能撩拨人们的情思，勾起无限情感，请同学们欣赏图片，概括图中各花的特点。 （引导: 牡丹——浓艳，华贵； 菊花——清静，隐逸； 莲花——高洁，脱俗） （2）畅所欲言: 花有万千，各有姿色，请同学们说出自己最喜欢的花，为什么喜欢。 【教师引导: 大自然中的花各具其美，同学们也会各有所爱。每位同学在喜爱的花儿身上，都藏有属于自己的情怀或故事。我国传统文人观念中也有“君子四爱”之说: 林逋爱梅、陶渊明爱菊、黄庭坚爱兰、周敦颐爱莲。这堂课，老师将带领同学们进一步走近周敦颐的《爱莲说》，看看莲花寄托了作者怎样的情感与志向】 （二）探究课文，对话作者： 齐读课文，思考讨论： 讨论1: 作者从哪几个方面表达了对莲花的喜爱？请同学们用自己的方式总结。 【教师引导: 同学们可用自己擅长的方式梳理总结:譬如，文字、列表格、画莲花图……,锻炼概括力和表达力，分享成果】 例：表格式:　　　　 生长环境 形态 香气 风度气质 “出淤泥而不染， 濯清涟而不妖” “中通外直， 不蔓不枝” “香远益清” “亭亭净植，可远观而不可亵玩焉” 质朴、高洁 正直、高尚 芳香、隽永 清高、纯洁 讨论2: 作者仅仅是为了表达对莲花的喜爱吗， “出淤泥而不染，濯清涟而不妖……”的莲花寄托了作者怎样的志向？ 【教师点拨: 介绍作者生活的时代背景，以便于学生探讨莲花的深层意义: 寄托了作者在污浊社会中仍洁身自好，追求正直坚贞的情操】 讨论3：作者在表述自己的志向和情操时，不采用直白的方式，而以物为喻，托莲花来表达，写得比较含蓄，这叫做什么手法？ （明确：托物言志——托“莲花”这个“物”，言“洁身自好”之志） 【教师点拨】（1）尽量让学生自己理解并组织答案 （2）同组互助，讨论解决。 （三）迁移拓展，比较阅读:（解决教学重点） 1．回顾诗歌: 请同学们回顾以前学过的诗歌，看看哪些诗也运用了托物言志的手法，这些诗歌借什么物，言什么志向（情感） 【教师点拨:引导回顾，小组合作汇报】 例: “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。” ——于谦《石灰吟》 [ 明确:托清白无畏的石灰言坚强不屈，洁身自好的品质] “咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。” ——郑燮《竹石》 [ 明确:托坚韧顽强的岩竹，言刚正不阿，正直不屈的骨气] 吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 ——王冕《墨梅》 [ 明确:托清香美丽的梅花，言贞洁自守，不向世俗献媚的情操] 2. 比较探究: 分别找同学朗读古诗，与《爱莲说》对比，探究二者在托物言志方面有何异同: [明确:同:都是抓住物体的形象特点与精神品质，寄寓作者的志向与情操。 异:《爱莲说》不仅抓住“莲”的特点，还通过“菊花”的正衬、“牡丹”的反衬，使“莲”的品质更加突出，从而更鲜明地彰显作者的志向] 【教师点拨: 个体朗读，自由朗读，读出情感，合作讨论】 联系生活: 引导学生联想生活中的托物言志,开拓思维，培养观察力与表达力: 【教师引导】: 生活中的许多事物都能给人以启迪，譬如: 老师手中的粉笔——无私奉献；课桌四角的钉子——刻苦钻研； 蜡烛——勇于献身； 雨伞——_____； 花生——_____ …… 除了文中的莲，菊，牡丹，还有许多其它植物，抓住它们的特征，也可建立物与人之间的联系。如，松树——坚韧不拔，梅花——傲骨铮铮…… （四）课外阅读，自学巩固: 学生借助注释与工具书，阅读选文，完成练习: “兰之味，非可逼而取①也。盖在有无近远续断之间，纯以情韵胜。氲氲无所②，故称瑞③耳。体兼彩④，而不极于色，令人览之有馀，而名之不可；即善绘者以意取似，莫能肖也。其真文王、孔子、原之徒，不可得而亲，不可得而疏者耶? ” (张大复《梅花草堂集》) [注释]①取：这里是嗅取(兰的香味)。②氲氲(yūnyūn)无所：弥漫飘忽，没有一定的地方。③瑞：吉，善。④兼彩：兼有各种颜色。 1．同为花