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有设计意图的中学数学教案 篇一：初中数学教学设计意图 设计意图 创设情境： 1. 设计具有一定的挑战性,目的是激发学生的探究欲望,教师引导学生将实际问题转化成数学问题。 2. 实际问题为切入点引入新课，不仅自然，而且反映了数学来源于实际生活。 3. 体现了知识的发生过程，而且解决问题的过程也是一个“数学化”的过程。 4. 培养了学生观察、概括与抽象的能力。 5. 展示图片和动画，使学生体会到数学无处不在，运用数学无时不有。 6. 新课程下的数学活动必须建立在学生已有的认知发展水平及知识经验基础之上。 7. 辅以相应的音乐，为学生创设轻松、愉快、高雅的学习氛围，在学习中感悟生活中的数学美。 8. 从学生身边的实际引入新课，让学生感受到数学就在自己身边，增强学数学的乐趣。 9. 学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待。 10. 通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究―――。 11. 把直观形象的模型作为学生探究的素材，有利于学生对几何体由直观认识过渡到理性认识。 12. 让学生动手、动脑经历实际操作，认真体验，猜想验证的过程，培养学生想象力，发展空间思维。 13. 通过观察、思考、分析，使学生经历概念的归纳和概括的过程，引导学生深层次地参与到概念的形成 过程中。 合作交流学习： 14. 有利于学生参与探索，感受数学学习的过程。 15. 有利于培养学生的语言表达能力，体会数形结合的思想。 16. 学生在探索这个问题的过程中，将自然地体会到―――的必要性，体验到数学与现实生活的紧密联系。 17. 这样设计不仅有利于突破难点，而且为归纳结论打下了基础，让学生体会到观察、猜想、归纳的思想， 也让学生的分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高，这对后面的学习极有帮助。 18. 增强学生探索的信心，体验成功。 19. 学生开展合作探究，采用观察分析、探究归纳、合作学习方法，易使学生体会知识的形成过程，突破 难点。 20. 充分让学生参与教学，在合作交流的过程中，获得良好的情感体验。 21. 培养了学生观察问题、发现问题、归纳问题的能力 22. 使学生在参与的过程中得到充足的体验和发展。 23. 为学生提供充分从事数学活动的时间、空间，让学生在自主探索、合作交流的氛围中，有机会分享同 学的想法，培养了学生之间良好的人际关系。 练习巩固： 24. 及时练习巩固，体现学以致用的观念，消除学生学无所用的思想顾虑。 25. 落实新知与方法，增强学生运用数学的能力。 26. 加强学生运用新知的意识，培养学生解决实际问题的能力和学习数学的兴趣。 27. 调动学生学习积极性，提高学生思维的广度。 关于评价： 28. 进行自我评价，既面向全体学生，又照顾个别学有余力的学生，体现因材施教的原则。 关于小结： 29. 充分发挥学生的主体意识，培养学生的语言概括能力。 关于手段： 30. 以动代静，使课堂气氛活跃，面向全体学生，给基础好的学生充分的空间，满足他们的求知欲。 31. 通过图片和动画展示，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。 32. 利用学生的好奇心，培养学生的创新能力。 33. 多媒体辅助教学，将知识形象化、生动化、具体化。 篇二：初中数学优秀教案大集合 课题：二元一次方程 一、教学目标： 1.理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念; 2．学会求出某二元一次方程的几个解和检验某对数值是否为二元一次方程的解; 3．学会把二元一次方程中的一个未知数用另一个未知数的一次式来表示; 4.在解决问题的过程中，渗透类比的思想方法，并渗透德育教育. 二、教学重点、难点： 重点：二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念. 难点：把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程. 三、教学方法与教学手段： 通过与一元一次方程的比较，加强学生的类比的思想方法; 通过“合作学习”，使学生认识数学是根据实际的需要而产生发展的观点. 四、教学过程： 1.情景导入： 新闻链接：桐乡70岁以上老人可领取生活补助, 得到方程：80a+150b=902 880. 2.新课教学： 引导学生观察方程80a+150b=902 880与一元一次方程有异同？ 得出二元一次方程的概念：含有两个未知数,并且所含未知数的项的次数都是1次的方程叫做二元