《小石潭记》复习课（九年级）.doc

《小 石 潭 记》 (九年级复习课) 教学目标： 【知识与技能】： 1、了解作者及本文写作背景，借助工具书和注释理解课文内容。 2、积累文言词语，掌握重点实、虚词的意思。 【过程与方法】 通过分析写作背景，理解情景交融的写作手法。 通过比较阅读，把握作品思想内涵。 【情感态度和价值观】 1、激发学生热爱自然、赞美自然的豪情。 2、陶冶自身情操，培养侍郎的审美情趣。 二、教学重点： 积累言词句，掌握文言实词、虚词的意义和用法。 教学难点： 通过本文品味重点情景交融的写作手法。 教具： 多媒体课件 五、教法： 诵读法、积累法、自主、合作、探究的学习方式。 教学过程： 诗句导入，激发兴趣。 古人云“智者乐水、仁者乐山”，我们美丽的祖国，幅员辽阔，九百六十万平方公里的土地上“奇山异水，天下独绝”，“山川之美，古来共谈”，自古以来山山水水就被文人墨客所钟情，“山高月小，水落石出”、“山随平野尽，江入大荒流”、“青山横北郭，白水绕东城”……作者通过山水表达自己的情感。今天让我们共同走进柳宗元的《小石潭记》去欣赏小石潭的深幽与秀丽，开启《小石潭记》的九年级复习之旅。 二、自主学习，合作探究： （一）、复习初中阶段的文体知识： 1、 记：是古代一种文体，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情和见解。属散文性质，多种表达方式可综合运用，形式自由、灵活。 （同学们回忆初中阶段“记”的文章：《桃花源记》、《小石潭记》、《岳阳楼记》《醉翁亭记》、《满井游记》、《记承天寺夜游》） 说：古代一种文体，属于议论文范畴，可表达自己的见解、主张。 （初中阶段有《马说》、《爱莲说》） 铭：古代一种文体，刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字。 （《陋室铭》） 书：即书信。 （《答谢中书书》、《与朱元思书》） 序：是临别赠言性质的文体。 （《送东阳马生序》） 表：是古代一种文体，是臣子向君王上书陈情言事的文章。 （《出师表》） 传：用来记载人物生平事迹的文体。 （《五柳先生传》） 8、其他的还有神话、寓言等。 （《夸你逐日》、《愚公移山》等。） （二）、理清结构、写作特点。 发现小石潭 发现：闻声、伐道 全景：全石为底 青树翠蔓 （移步换景） 潭中景物 潭水：清澈 游鱼：动静结合（特写镜头） 小潭源流 溪身：斗折蛇行 岸势：犬牙差互（形象比喻） 潭中气氛 凄神寒骨 悄怆幽邃（寓情于景） 5、记录同游者 （幽深冷寂、孤凄悲凉） （本环节，教师带领学生完成第一部分，然后学生小组讨论交流，小组代表完成填空并向学生讲述，教师点评。） （三）、总结归纳、重点词句 （1）、古今异义 崔氏二小生 乃记之而去 不可久居 潭中鱼可百许头 影布石上 （2）、一词多义 可：潭中鱼可百许头 明灭可见 为：全石以为底 为坻，为屿，为嵁，为岩 清：水尤清冽 以其境过清 以：全石以为底 以其境过清 卷石底以出 空：皆若空游无所依 空无一人 （3）、词类活用： 从小丘西行百二十步 心乐之 潭西南而望 犬牙差互 空游无所依 斗折蛇行 凄神寒骨 （4）重点句子翻译 1、 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 2、日光下澈，影布石上，怡然不动 3、寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃 （以上问题，学生回答问题，教师公布答案。） （四）、结合背景、品味内涵 如何理解作者的“乐”与“忧”？ 柳宗元其人： 唐代文学家，曾参与王叔文集团的政治革新活动，失败后，被贬为永州司马，又被贬为柳州刺史，被贬永州之后，常以游览山水自娱，先后发现的胜景很多，他一一作文记载，写成有名的“永州八记”，本文是其中的第四篇。 柳宗元为排遣心中之忧而发现这个小石潭，因此，这里有小石潭的发现之东，有潭水的清澈之乐，有潭中的鱼与游人的乐，乐是自然之乐，是自然界自身拥有的特征。 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，但这种欢乐毕竟是有限的，一经凄清感情的触发，忧伤、悲凉的心境便会流露出来。 2、“情景交融”的知识： 王国维说“以我观物，物皆著我之色彩” “一切景语皆情语”，一切环境描写的文字都是作者表情寄意的载体，必须为文章主旨服务；一切景物必然引起作者情感的波动，并会付诸文字。 情与景相因相成，不可分割。 3