《吆喝》教学设计及反思.doc

教学设计以及反思 课堂教学技术资源支持方案设计以及反思 方案名称 罗媛《吆喝》 课程 名称 《吆喝》 年级 八年级 学科 语文 单元 第4单元 章节 第18课 教材分析 本单元的主题是民俗，要求学生能关注日常生活中的乐趣，并体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。本文是本单元第三篇讲读课文，文章描绘了旧北京街头商贩的吆喝声，向我们生动呈现了那热闹有滋味的民俗风情画卷。学习本课重在通过对文本的解读，感悟作者对日常生活的独特体验，体会作者用“京白”来展现吆喝声的魅力。教学中将注重对文本的阅读，引导学生在理清思路基础上，领悟文章组材方法，品味文章的语言，感受吆喝的魅力；同时提倡学生对文章有自己的个性阅读，并鼓励学生积极主动的去多角度解读和生成新的意义。 学情分析 初二的学生对回忆性散文有一定的阅读基础，但是对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨。 教学目标 知识与能力： 1、理清文章思路，领悟作者组材方法。 2、品味京味的语言，通过模仿吆喝，感受吆喝的魅力。 3、多角度解读课文，引导学生读书就是读社会。 过程与方法： 1、引导学生通过寻找文中关键句（中心句、过渡句）来理顺思路，把握内容及作者情感。2、设计话题，引导学生专题探究式学习。 情感与价值观： 1、体味民俗文化的魅力，激发学生热爱祖国文化的感情。 2、引导学生观察身边生活，感受日常生活中蕴含的乐趣。 学习目标 1．朗读课文，把握课文的内容、情感（重点） 2. 揣摩语言，感受作者富有地方特色的语言（难点） 3．体味民俗文化的魅力，引导学生关注生活 重点、难点 1、理清文章思路，领悟作者组材方法。 2、多角度解读课文，引导学生读书就是读社会。 3、品味京味的语言，体会京白的韵味。 所用软硬件平台 软件 演示文稿、视频、音频 硬件 电脑、实物投影 信息化教学资源类型 演示文稿、视频、录音、实物投影 版权声明 如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转载和使用。 √ 可随意转载和使用 允许第三方转载和使用，但需联系告知 不允许第三方转载和使用 教学环节 教师活动 学生活动 技术资源 使用策略 优化对比 课后反思 技术资源的准备 收集一段吆喝的视频，适当指导学生收集、整理相关资料。 完成对本文的预习，网上阅读补充材料《吆喝》、《吆喝中的文化》，以“吆喝声中的美”和“从吆喝声中看社会百态”的相关资料。 演示文稿、视频、录音 使用策略：教师堂上演示 与传统的教学相比，直接加入了具体直观的学习资料，让学生能用更清晰的体验。 把资源运用好，能收到更好的效果。 课堂导入 有这么一群艺术家，他们是沿街串巷的贩夫走卒，他们艺术表现得很实际，为了将货物成功贩卖，他们用曲艺清唱或口技形式韵味十足的吆喝着，请听，那悠远的生活交响曲渐渐在我们耳边响起…… 学生边听、边看、边感受吆喝。 播放视频 以前就是教师口述吆喝的情形，选用视频资料后，学生立刻有具体的感受，能直观地看到吆喝究竟是怎么一回事。 在现今城市长大的学生，对吆喝是很陌生的，为了帮助学生了解吆喝，特在此播放有关吆喝视频，让学生对吆喝有初步了解，同时新课标要求，语文教学应激发学生的学习兴趣。清纯悠扬的吆喝声对学生来说既是一次美的享受，又大大地激发了学习兴趣。 课堂讲授 1、作者在文中向我们介绍了哪些吆喝声？作者通过一根怎样的神线将纷纭复杂的吆喝声变得井然有序？ 方法点拨： 理清文章思路，一般紧扣文题，抓文中中心句，再仔细辩析文中的过渡句。读一读关键语句，理清作者思路。 2、在那此起彼伏的吆喝声中，漂荡着作者怎样的感情？ 方法点拨： 作者的情感一般通过文章中的议论抒情句传达出来，因此，在咀嚼此类语句时应重点关注。 （言之有理就行） 快速阅读课文，边看，边思考，边在书上勾画圈点和旁批。 在老师引导下收集资料，同时思考，组织语言准备表述。 边看演示文稿，边速记，边快速回忆文章内容。 在初步感知全文基础上，在老师引导下，发现规律，将所学转化为技能。 （边读边咀嚼，揣摩作者情思。） 边点拨边演示文稿 在此基础上，引导学生归纳经验：对繁琐事物介绍时，首先要将介绍的事物归类，再将这些类按一定的内在联系安排好先后顺序，在使用一些总领句、总结句和过渡句。这样介绍就会次序井然。 借助演示文稿清晰解题思路，非常好！ 学生技能训练与指导 1、你最喜欢文中哪一种吆喝的描写，能说说理由吗? 2、引导学生朗读部分语句，品味语言魅力。 在课文上直接做批注 使用实物投影直接呈现优秀答案 直接对比自己和其他人的答案，便于自己的学习，也便于教师直接点评 有选择性阅读课文，表述自己的独特感悟和审美观。 朗