小学心理健康教育教学设计.docVIP

PAGE PAGE 36 《小学生心理健康教育》教学设计 课题名称 小学生心理健康教育 设计意图说明 科 　目 三生 年级 五年级 教学时间 1课时 学习者分析 小学高年级的孩子已经具有比较丰富的情绪体验，也能够比较明确地分辨自己的喜怒哀乐，然而，孩子们调控情绪的能力还很弱。在碰到不良情绪时，往往不明确应该用怎样合理的方法来调控，不了解情绪可以随着人的认知评价的改变而改变。 教学目标 1．知识目标：帮助孩子了解自己的情绪状况，认识调节情绪的重要性。 2．技能目标：能正确区分积极情绪与不良情绪，知道情绪是可以调控的，初步掌握情绪调控的方法。 3．情感目标：让孩子明确情绪是一个人心理活动的正常表现，树立正确的情绪态度。 教学重点、难点 引导学生学会运用多种方法正确对待、转化不良情绪，表演转化不良情绪的过程，能更自如地掌握转化情绪的方法，让别人从自己的表演中受到启发。 教学资源 多媒体课件、若干孩子们自制的小制作、表现人的各种情绪的多媒体图片、锣、鼓等打击乐器、设计一个心理信箱 教学过程 教学活动1 一．游戏导入 教学伊始，我通过玩游戏“踩坏小制作”导入新课，以此活跃课堂气氛，缩短师生之间的距离；让孩子在游戏过程中体验到各种情绪。 教学活动2 二．感知情绪 1．让学生说说在刚才的游戏中，你的心情有何变化。由于在刚才的游戏中有真切体验，学生会说出： （1）“弄破了同桌的小制作，很高兴” （2）“怕同桌弄破自己的小制作，很紧张” （3）“同桌弄破了自己的小制作，很生气” （4）“我没弄破同桌的小制作，很失望”等。 孩子一边说，老师一边把涉及到的情绪卡片在多媒体中展示出来，并配上不同情绪的音乐。老师在美妙的音乐声中总结出这节课的主题：情绪的认识和调控的方法。 2．提问质疑：谁能把这些情绪分成两类？切入问题，说说你这样分的理由。 孩子们会很自然地把卡片分为两类： （1）想拥有的，会带给我们幸福快乐的感觉，叫积极情绪。它会让我们专心地做好每件事。 （2）不想拥有的，让我们不愉快的情绪叫消极情绪，或叫不良情绪。 ①你还知道哪些积极情绪？孩子可能会说出：愉悦、幸福、欢乐等。 ②你还知道哪些不良情绪？孩子可能会说出：伤心、愤怒、苦恼等。 通过孩子的说、老师的总结得出：积极情绪和不良情绪，从而使孩子初步区分这两种情绪，为下面的调节打好基础。 教学活动3 三．合作探究的方式调控不良情绪 不良情绪的后果到底有多严重呢？ 1．用多媒体展示马加爵事件。这一事件中央电视台《新闻联播》、《焦点访谈》中曾多次报道过。其情节：大学生马加爵仅仅因为打牌时和同学争吵，就残忍地把朝夕相处的四个同学杀了，最后自己也被判处死刑。为何会发生这样可怕的事情呢？让孩子们视听上海复旦大学社会学系教授胡守钧的心理分析。 想通过这一环节使孩子意识到：酿成这一悲剧的原因就是马加爵的不良情绪，不良情绪的后果是非常严重的，甚至是无法弥补的。 2．多媒体演示一名孩子如何调节情绪。 情节展示：有一位孩子，因为考试成绩不理想，而心事重重，生怕回家会挨打。然而，他转念一想，光担心是没有用的，不如从零开始，用心学习，不再犯同样的错误，这才是最好的解决办法。 3、让孩子意识到：身边的实例，恐怕每个孩子都遇到过同样的事。通过课件演示，让孩子初步认识到：有了不良情绪，只要积极调控，就可以把不良情绪转化为积极情绪。这时，有的孩子会问：我遇到不良情绪时该怎么办呢？用什么办法去调控呢？ 4．多媒体展示心理小博士讲授调控情绪的方法。 当然，除了心理博士所说的，还有许许多多的调控方法。简言之：放开胸怀，做有益身心的事。 5．放手让孩子演一演—《调节情绪的绝招》，让孩子们感悟到：快乐，其实很简单！ 我通过小组成员回忆自己经历的哪些事给我带来了不良情绪？此时，你是怎么想、怎么做？小组讨论，选出最有效的方法，用孩子们最喜欢的方式向大家汇报。可以说一说自己是怎样调控情绪的，也可以唱一唱情绪不好时喜欢的歌，还可以演一演调控情绪的过程。 孩子们通过多种方式接触到调控情绪的方法，并解决自己生活中的难题，是一个从认知到应用的过程。 教学活动4 四．拓展延伸，学以致用 小心的打开班里的心理信箱，请我的班长宣读心理信箱内孩子的来信。并且让孩子随机对答，群策群力，为孩子解决心理难题，将我的活动推向高潮。 在这一环节中，使孩子从认识转化不良情绪的方法，到将方法运用到实践中；从帮助别人调节情绪，逐步深入地掌握方法中，真正的实现理论联系实际。 教学活动5 五．课堂小结 孩子们，让我们忘掉