现场流行病学案例开发思路与教学组织模板.pptVIP

本次定位 教学案例 现场流行病学方法为主 疾控人员对事件考虑的思路 行政相关问题做辅助 所列学习目的可以相对进行独立教学 * 感谢你的观看 2019年5月19日 选择的原则 范围　涉及食源性疾病　传染病、人畜共患　其他突发事件 内容　专业性强　　处置规范 代表　不同的层面 重点案例难以包容 贴近基层　频发事件 在原基础上容易编写 * 感谢你的观看 2019年5月19日 案例开发 案例开发中除了背景部分保留原貌，力求后面的几个部分都可以独立教学，突出不同的知识点。应该按照下列思路整理开发： 信息的获取途径、信息的整理、归纳 得到信息应该考虑什么？做那些事情？谁来做？ 该事件流行病学应该关注的是什么？已知的问题是什么？未知的问题是什么？应该获取那些资料（包括基础知识、现场需获取的两部分）来回答问题？从那里可以获得资料？采用那些方法？调查那些人？资料的分析方法和推论，还需要做那些工作等逐步深入，但注意充分论证资料获取的可行性，可靠性，质量控制。 根据现场获取的资料，可以得到什么假设和推论，还需要补充什么资料，采取什么方法等？各部分逐步展开。 充分考虑现场和理论的结合，考虑调查的局限性等。 当现场资料不足时，可以调整和补充，甚至编辑。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 案例的构架 事件的发现与报告 现场流行病学调查 相关实验室支持 事件的现场处置 综合评价与小结 * 感谢你的观看 2019年5月19日 案例教学的特点 案例教学不重视正确答案，注重结论的思辩和推理过程。 教员进行案例教学不是事例加理论的简单描述和说明，而是启发和引导学员，对案例涉及的“命题”进行思考、辩论和推理。 学员们可以直接分享各自的学习成果，达到互相学习的目的。 既有互补的优势，又是共享的资源。培养学员的表达能力、参与能力、反应能力，进而提高学员的综合素质。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 案例教学的特点 个体思维能力的提升。 群体潜能的开发。 增强团队合作的凝聚力。 增加教学情境的吸引力。 强调的是主动性和参与性。 共同制定解决问题的行动计划。 最为合适的方案（即最佳化）。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 案例教学基本原则 热情倾听 积极参与 高度注意和谦逊 相互性和共同商议 正确评价鼓励信心 * 感谢你的观看 2019年5月19日 教员的准备和教学组织安排 教学的准备 必须熟悉要讲解案例的特点，做好教学计划， 充分获取相关资料，用于补充和论证案例的某些观点。 对不同的观念吸收和采纳 学员和教员都要保证大家获得同等的资料。 教学的组织 不能把讨论和讲授对立起来， 当考虑到学员某方面的知识欠缺过多时应该通过讲授来提高 通过讨论和争论使得思路更清晰。 深入地拓展和开发学员的思维提升到另外一个境界。 了解学员的需求然后组织讲授或讨论的主题 确定基本的讨论原则，征得认可后实施 教学进度的掌握 有意识地安排课前阅读和课后阅读，节约课堂教学的时间。 在课堂教学时注意突出重点考虑学员对问题的回答能力，确定需要讲解和讨论的时间，组织学员参与到教学中，并按照教学进度逐步展开。 根据案例的特点和学员的需求调整教学的重点。 教员要正确把握时间进度，按照教学计划按时完成教学任务。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 学员参与教学的方法 课前准备 要认真做好案例学习准备。阅读案例的参考资料， 列出主要的案例事实，理解案例情境， 借助案例分析识别案例情境中包含的关键问题及次要问题， 当遇到自己知识点不足时，请教同伴或查阅相关资料。 课堂参与 积极参与案例讨论 对原有的案例分析或选择的行动方案进行检验、修订和完善。 发布自己的观点，并准备支持自己观点的依据； 倾听别人观点，分析评估他们的见解，提供反馈；保持开放心态，当别人提供新的有说服力的见解时，愿意改变自己原有的观点； 注意当自己对某个问题不理解时要主动询问，有不同观点时主动阐述。 课后复习 要对案例教学过程进行回顾， 对最初提出的问题和课堂中获得的答案进行比较， 对理解的问题和不清晰的问题进行梳理，必要时争取帮助。 按照要求准备案例报告，完成作业。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 重点案例的教学应用和组织原则 根据培训需要选取案例的原则 根据受众特征突出重点的原则 全面案例教学和选取案例的某个部分相结合的原则 根据时间要求突出不同侧重点的原则 * 感谢你的观看 2019年5月19日 一起人感染高致病性禽流感疫情 此案例从不明原因肺炎死亡病例信息报告，通过现场流行病学调查最终确诊为人感染高致病性禽流感的全过程的描述，展示了疫情处置的全过程。 突出的特点是不明原因肺炎等不明原因疾病监测系统和公共卫生的关系、意义、实施问题， 出现不明原因疾病，应确定