苏教版七年级上册语文济南的冬天教案.docVIP

苏教版七年级上册语文济南的冬天教案 篇一：(苏教版)七年级语文上册《济南的冬天1》教案 初一教案 篇二：(苏教版)七年级语文上册《济南的冬天1》教案 初一教案 篇三：(苏教版)七年级语文上册《济南的冬天1》教案 初一教案 篇四：苏教版七年级上册(新)教案16济南的冬天教案 《济南的冬天》教学设计 教学设想： 《济南的冬天》是一篇优美的写景散文，所以这篇课文的教学应以指导学生反复诵读、赏析语言、体味感情为主。这样不仅能使学生读懂此文章，而且通过赏析与品味，理解作者在文中所蕴含的感情，得到情感的熏陶。此外，还能使学生明确此类写景散文必须观察入微,热爱生活,融入自己的情感。 教读本文，我主要抓住其中一幅典型的图景——薄雪覆盖图进行赏析与品味，从而对本文优美的语言进行品读，理解作者所蕴含的深情厚意。在赏析过程中归纳一些写景散文常用的方法，对学生进行写作上的一个简要指导，进行当堂练笔，兼阅读与写作于一堂，两者互为促进。 教学目标：知识与能力：感知课文内容，了解济南冬天总的特点 过程与方法：1、品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用 2、仿照第3段中的写景方法，仿写片断 情感态度与价值：体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情，激发学生热爱 祖国河山的感情。 教学重点：品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用 教学难点：对写景方法学以致用，进行片断仿写 教学方法：品读法 教学过程： 一、新课导入 投影“上帝把春天的艺术赐给西湖，把夏天的赐给瑞士，秋和冬的全赐给了济南。” 我们刚刚学过朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他们笔下的春和夏都具有什么样的特点呢？（生命力、勃勃生机；热烈、紧张、急促）。没得上帝赏赐的春和夏就已经那么迷人了，这个深得上帝厚爱的济南它的冬天到底是怎么样的呢，我们今天就一起跟随老舍去领略一下济南的冬景吧！ 二、整体感知 （听范读，思考问题） 1、作者的眼中济南的冬天总的特点是怎样的？能不能用文中的词来概括？ 温晴 2、济南冬天的这个特点作者是通过哪两种景物来体现的？ 山 （2、3、4） 水（5） 三、文本研读 1、老舍先生抓住“温晴”这一主线，虽然只选取了山和水两种景物，但是却向我们呈现了四幅美丽的济南冬景图，你能为这些风景图取一个动听的名字吗？ 老师先来示范一下：第一幅图主要写的是阳光照耀下的小山，取名阳光朗照图，其他三幅图请同学来取？ 阳光朗照图、薄雪覆盖图、城外远山图、空灵水晶图 2、四幅景物图中你最喜欢哪一幅？ 过渡：同学们描述的每幅图都非常的美，老师都喜欢。但如果一定要说最喜欢的话，那老师会选择第二幅图——薄雪下的山景图。为什么呢？我们一起从这幅图画中找寻答案吧。 3、集体朗读 一般说来，冬天凛冽的寒风已经让给人感觉很冷了，而下雪过后的冬天更增添一份寒意， 作者是不是也是这样认为的呢？ 最妙的是下点小雪 4、为什么作者会认为下点小雪后会更妙呢，这个妙体现在哪些方面呢？（快速阅读，找出你认为能体现小雪之后的小山更妙的词句，并说说妙在哪里呢？） ①山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 运用比喻，松的青与雪的白相映生色，形象写出了小雪后矮松的秀美形态。 顶：准确表现了“一髻儿白花”的位置和形状，并暗指这是“小雪”， 既有“在树尖上”。又有““一小堆”的意思；“顶”字又引起下文把矮松比作日本看护妇(护土)的比喻 ②山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。 运用比喻，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉，仿佛给蓝天镶上了银边。 镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。 暗指是小雪，如果是大雪，也决非仅山尖是白的 ③这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上了一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。 运用比喻，白雪和暗黄的草色组成了彩色的景象，互相映衬 运用拟人，（想象）以动写静，生动形象写出了草色半露不露的动人的形态 穿：准确表现了雪、草覆盖山坡的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻 ④等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 运用拟人，生动形象写出夕阳映照下雪娇美的颜色和情态，以及济南冬天温晴的特点。 师总结：作者通过矮松、白雪、草色、斜阳这些景物来衬托雪的颜色与情态，从而生动形象的体现小雪后的小山更妙的。这是对小山妙的一个具体分析，那