雨说 教学设计..docVIP

《雨说》教学设计 教材分析 《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心和温情的倾诉，是诗人用拳拳之心为我们谱写的一曲爱之歌。 学情分析 “雨”，是学生司空见惯的自然现象，对“雨”的描写，学生比较容易理解；拟人的修辞，对初三的学生来说也不是难题；对主旨的把握才是难点，需结合写作背景及副标题。 教学目标 学习诗歌朗读技巧，提高诗歌朗读能力； 学习诗歌拟人化的表现手法； 感悟“雨”的形象。 教学重、难点 把握本诗主旨，感受作者饱含的真情。 课时安排 一课时 课前准备 多媒体课件 学生自主预习字词 教学过程 情境导入 多媒体配乐《雨的印记》。 师：我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我浇灌了禾苗、荡涤了尘埃，也浸润了古今中外无数文人墨客的心……今天，我悄悄来到大家中间，浅吟低唱一首亲密温柔的歌谣。这首歌谣叫做——《雨说》。 出示学习目标 齐读明确 走近“雨” 活动一：听雨 教师配乐《小夜曲》师范朗读，学生听后，用“从诗中，我仿佛感受（或者看到/听到）到了 ”的句式，谈感受。 活动二：读雨 同桌互读，互评（多媒体出示朗读评价标准） 接力朗读：他生评价，教师适时作朗读指导。 活动三：品雨 自由朗读，勾画诗中你觉得最美的字、词、句、段，说说你喜爱的理由。 精读7-8两节，了解“拟人化”的表现手法及作用。 仿写：“