教学设计-牡丹江一中.DOC

《力的分解》教学设计 牡丹江第一高级中学 孙薇薇 教学内容分析： 解决力学问题的前提是要对研究对象进行正确的受力分析，本章是学生首次接触力，主要讲述的是“力”的基础知识，学好本章内容是为了以后了解更抽象的力做些铺垫。《力的分解》是第三章中的最后一节，本章前三节已经学习过重力，弹力，摩擦力，第四节《力的合成》将这三种力结合，而第五节则是力的合成的逆运算，本节除了有力的分解外，还渗透了矢量和三角形法则的内容，由于新授课学生会觉得陌生，所以只讲了力的分解这一部分。 学情分析： 通过前四节的学习，学生已经掌握了力的合成的基本方法，知道力的合成是唯一的，学生只要掌握了平行四边形法则就一定能求出合力，但力的分解则不同，分解方法不唯一，难度稍大，因此，只有先让学生克服本节的难点，才能进行新的学习。本节最大的难点是按照力的作用效果对力进行分解。 教学目标： 1、知识与技能目标： （1）通过互动探究，理解力的分解，能用力的分解分析日常生活中的问题。 2、过程与方法目标： （1）通过经历力的分解概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理模型和数学工具在物理学中的作用。 （2）通过经历力的分解科学研究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。 3、情感、态度与价值观目标： 发展对科学的好奇心与求知欲，培养学生主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望。 教学重点： 1、分力与合力的等效替代关系。 2、会利用平行四边形法则求分力。 3、根据力的实际作用效果进行分解。 教学难点： 根据力的作用效果进行分解 课时安排：1课时。 教学方法：讲授、讨论、归纳总结 教学用具：课件 教学过程： 一、学案引领 二、导入新课 在我们的生活中存在一些这样的实例，我们又该如何去分析呢？比如，拖拉机拉耙，怎样才能知道耙的运动情况和耙陷入泥土的深度呢？再比如，很高的桥梁要造很长的引桥，这是为什么？ 解决这些问题之前，我们先来看一些图片，请同学们回答，图中各力的作用效果分别是什么？ （讨论） （叫停） 在教师的指导下，引导学生正确找到力的作用效果。 图1中的力F的作用效果是向上提拉物体和使物体有向右运动的趋势；2中力的作用效果是压紧斜面和使物体有向下运动的趋势；3中力的作用效果是压紧斜面和压紧挡板；4中力的作用效果是拉紧两条绳子。 引导学生发现，在力的作用效果的方向上可以寻求两个力F1和F2，使这两个力的作用效果和原来的力的作用效果相同，那么，力F1、F2叫做力F的分力，而力F叫做这两个力的合力。 学生已经知道，求几个力的合力称为力的合成，进而容易理解求一个力的分力称为力的分解。求合力时利用的方法是平行四边形定则，学生很容易想到求分力仍然用平行四边形定则。 让学生自己体会，在没有任何条件限制的情况下，一个力可以有无数种分解的方法，所以本节课交给大家的是按照力的实际作用效果来进行分解。 本节例题： 例1：光滑的水平面上有一个物体，受到与水平方向夹角为θ的拉力F，现需要研究水平和竖直方向的运动情况，求F的分力的大小。 从一道例题，归纳总结出，按力的作用效果进行分解的一般步骤： 根据力的作用效果画出两个分力的方向 以原来的力为对角线，画平行四边形 求分力的大小和方向。 例2：把一个物体放在倾角为θ的斜面上，物体受到的重力大小为G，如图，现需要沿平行于斜面和垂直于斜面的方向对物体的运动分别进行研究，求重力分力的大小。 回过头来解决课前提出的问题： 要想研究拖拉机拉耙的情况首先要知道耙受力的情况。 引桥就好比斜面，当车上坡时，车沿斜面向下的分力充当车前进的阻力，夹角越小那么阻力越小；车下坡时，该分力充当动力，虽然动力越大越好，但不能太大，否则会出现危险。 对本节课的内容进行总结： 求一个力的分力称为力的分解 求分力的方法为平行四边形定则 在实际生活中按照力的作用效果进行分解 思考题： 除了按照力的作用效果进行分解外，是否还有其他的方法来分解一个力呢？ 作业布置：书后习题