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让预习成为学生主动学习的催化剂——“百分数的意义和读写”教学片断与赏析 教苑时空?教例剖析 让预习成为学生主动学习的催化剂 “百分数的意义和读写”教学片断与赏析 江苏海门市三和中心小学(226100)樊健美 预习作为学习个体的一种独立自主的探索性学习活动.在 新课程理念下应赋予新的内涵.它不仅仅是让学生做好了学习 的心理,知识准备,更为重要的是促进学生的自主学习,培养学 生的自学能力和创新能力.那么,如何在开放的课堂中检验,促 进学生自主预习呢?下面,我结合预习后的数学课例进行阐述. 课前预习:百分数意义和读写预习单 一 ,阅读数学书第98页例1 1.教材例题中,王老师对三名队员的投篮情况做了哪些方 面的统计分析?表中等,,5分别表示什么意义? 2.看了这组数据,如果要比较谁的投篮成绩好一些,你觉 得应该比较哪种数据的大小? 3.用什么办法能很快看出这种数据的大小? 二,阅读数学书第99页第一,第二行 1.看看百分数怎么写. 2.想想读,写百分数时注意些什么? 预习交流: 师:课前老师已经布置你们预习了认识百分数的内容,下 面我们就围绕预习思考单来交流预习收获.(出示预习思考单) 生.:王老师对三名队员的投篮情况作了投中次数,投篮次 数,投中比率三个方面的统计. 生:这三个分数分别表示了投中的次数占投篮次数的多 少. 生:这三个分数都表示三名队员投中的比率. 师:哦!你能用一句话表达出这三个分数的含义,真了不 起.看来,你的预习成效不小! 生:要比较谁的成绩好一些,应比较他们三个投中的次数 占几分之几,用通分,把它通分成分母为100的分数!(教师点 头肯定并赞赏,相机出示分母100的分数三句话) 师:现在你能很快看出谁的成绩好一些吗?(引导学生分析 这三个分数的含义) 师:是的,为了便于统计和比较,一般把这些分数用分母为 100的分数表示.现在这三个分数分别表示什么意义? 生:都表示两个数之间的关系. 生:表示两个数的关系. 师:哦,这些数都表示了两个数之间的关系,是一个数占另 一 个数的百分之几这样一种关系,这样的数就叫做百分数. 师:百分数通常写成分数形式,它有一种固定的写法.该怎 么读,怎么写呢?课前我们也预习了,谁来交流? 生,:先写分子,再写”%”.(教师范写) 师:请同学们自己写其余的几个百分数,写完后,读给同桌 听一听.(学生活动) 师:生活中像这样的百分数还有很多很多.(课件出示练习 十九第2题,让学生写百分数) 小学表学步考//., ——Ii网嘲阿-r弋// 师:课前,老师让大家收集一些这样的百分数,谁愿意说给 大家听听? 生(出示饮料瓶):这里的50%袁示苹果汁占了整瓶饮料 的50%. 生.(出示衣服标签):这里有好几个百分数,我就挑其中的 18%来说说吧,其中腈纶占了整件衣服的18%.(学生在交流中 完善百分数的意义) 自我反思: 1.预习使课堂上的交流更充分,更深刻 预习,把学生能解决的问题提前解决了,产生的思考与疑 问则成了课堂进一步学习的宝贵资源.如果在课堂上进行集体 交流,就能相互启发,使学生对书本的学习产生深层次的反思 与感悟,提升对数学知识的认识.案例中,正是由于有了预习, 每个学生都有一定的知识基础,探索经历,所以课堂上就敢于 大胆地站出来表现自己,说自己的发现,提出自己的疑感.通过 交流,使学生对百分数的意义不仅知其然更知其所以然.如果 没有预习给他们的”底气”,我想,案例中争着发言,全班人人积 极参与这样的场景可能不会出现.学生在这个过程中兴致盎 然,焕发出学习的智慧和生命的活力. 2.预习使课堂上的探究更深入,更有效 新课程提倡学生自主,探究学习,但一旦在课堂上让学生 “自主,探究”起来,常出现时间不够用,学习不充分的现象.如 果让学生预习,可以帮助一些学习上有困难的学生在新课的学 习中更加适应,容易接受;可以帮助学有余力的学生”想”法更 多,”挖”得更深.预习后的数学课堂,除了传统的师生之间的互 动之外,学生之间的互动变得越来越多,越来越有实效性.案例 中.由于有了预习而产生的交流,在交流中学生利用已有的知 识经验和大量现实的熟悉的生活情境,主动探索,解读百分数 的意义.每个学生都有机会展示自我,享受成功. 3.预习使课堂教学变得更充实,更丰满 从上述片断中我们感受到预习后课堂的容量大了,更充 实,丰满,使课堂的知识技能目标在短时间内得到了有效落实, 为知识的巩固和拓展赢得更多的时间,有效地促进学生的学. 案例中因为有预习的铺垫,教学时就可以学生的预习掌握情况 为基础,从生活中选取了一些典型事例,以学生问答中的精耍 为契机,让学生积极主动地参与到百分数知识的形成过程中. 然后通过练习,使学生认知在探究中得以发展,使学生的感悟 在反思中得以深刻,大大增强了思维能力. 因此,我们在课堂教