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让预习成为学生主动学习的催化剂——“百分数的意义和读写”教学片断与赏析
教苑时空?教例剖析
让预习成为学生主动学习的催化剂
“百分数的意义和读写”教学片断与赏析
江苏海门市三和中心小学(226100)樊健美
预习作为学习个体的一种独立自主的探索性学习活动.在
新课程理念下应赋予新的内涵.它不仅仅是让学生做好了学习
的心理,知识准备,更为重要的是促进学生的自主学习,培养学
生的自学能力和创新能力.那么,如何在开放的课堂中检验,促
进学生自主预习呢?下面,我结合预习后的数学课例进行阐述.
课前预习:百分数意义和读写预习单
一
,阅读数学书第98页例1
1.教材例题中,王老师对三名队员的投篮情况做了哪些方
面的统计分析?表中等,,5分别表示什么意义?
2.看了这组数据,如果要比较谁的投篮成绩好一些,你觉
得应该比较哪种数据的大小?
3.用什么办法能很快看出这种数据的大小?
二,阅读数学书第99页第一,第二行
1.看看百分数怎么写.
2.想想读,写百分数时注意些什么?
预习交流:
师:课前老师已经布置你们预习了认识百分数的内容,下
面我们就围绕预习思考单来交流预习收获.(出示预习思考单)
生.:王老师对三名队员的投篮情况作了投中次数,投篮次
数,投中比率三个方面的统计.
生:这三个分数分别表示了投中的次数占投篮次数的多
少.
生:这三个分数都表示三名队员投中的比率.
师:哦!你能用一句话表达出这三个分数的含义,真了不
起.看来,你的预习成效不小!
生:要比较谁的成绩好一些,应比较他们三个投中的次数
占几分之几,用通分,把它通分成分母为100的分数!(教师点
头肯定并赞赏,相机出示分母100的分数三句话)
师:现在你能很快看出谁的成绩好一些吗?(引导学生分析
这三个分数的含义)
师:是的,为了便于统计和比较,一般把这些分数用分母为
100的分数表示.现在这三个分数分别表示什么意义?
生:都表示两个数之间的关系.
生:表示两个数的关系.
师:哦,这些数都表示了两个数之间的关系,是一个数占另
一
个数的百分之几这样一种关系,这样的数就叫做百分数.
师:百分数通常写成分数形式,它有一种固定的写法.该怎
么读,怎么写呢?课前我们也预习了,谁来交流?
生,:先写分子,再写”%”.(教师范写)
师:请同学们自己写其余的几个百分数,写完后,读给同桌
听一听.(学生活动)
师:生活中像这样的百分数还有很多很多.(课件出示练习
十九第2题,让学生写百分数)
小学表学步考//.,
——Ii网嘲阿-r弋//
师:课前,老师让大家收集一些这样的百分数,谁愿意说给
大家听听?
生(出示饮料瓶):这里的50%袁示苹果汁占了整瓶饮料
的50%.
生.(出示衣服标签):这里有好几个百分数,我就挑其中的
18%来说说吧,其中腈纶占了整件衣服的18%.(学生在交流中
完善百分数的意义)
自我反思:
1.预习使课堂上的交流更充分,更深刻
预习,把学生能解决的问题提前解决了,产生的思考与疑
问则成了课堂进一步学习的宝贵资源.如果在课堂上进行集体
交流,就能相互启发,使学生对书本的学习产生深层次的反思
与感悟,提升对数学知识的认识.案例中,正是由于有了预习,
每个学生都有一定的知识基础,探索经历,所以课堂上就敢于
大胆地站出来表现自己,说自己的发现,提出自己的疑感.通过
交流,使学生对百分数的意义不仅知其然更知其所以然.如果
没有预习给他们的”底气”,我想,案例中争着发言,全班人人积
极参与这样的场景可能不会出现.学生在这个过程中兴致盎
然,焕发出学习的智慧和生命的活力.
2.预习使课堂上的探究更深入,更有效
新课程提倡学生自主,探究学习,但一旦在课堂上让学生
“自主,探究”起来,常出现时间不够用,学习不充分的现象.如
果让学生预习,可以帮助一些学习上有困难的学生在新课的学
习中更加适应,容易接受;可以帮助学有余力的学生”想”法更
多,”挖”得更深.预习后的数学课堂,除了传统的师生之间的互
动之外,学生之间的互动变得越来越多,越来越有实效性.案例
中.由于有了预习而产生的交流,在交流中学生利用已有的知
识经验和大量现实的熟悉的生活情境,主动探索,解读百分数
的意义.每个学生都有机会展示自我,享受成功.
3.预习使课堂教学变得更充实,更丰满
从上述片断中我们感受到预习后课堂的容量大了,更充
实,丰满,使课堂的知识技能目标在短时间内得到了有效落实,
为知识的巩固和拓展赢得更多的时间,有效地促进学生的学.
案例中因为有预习的铺垫,教学时就可以学生的预习掌握情况
为基础,从生活中选取了一些典型事例,以学生问答中的精耍
为契机,让学生积极主动地参与到百分数知识的形成过程中.
然后通过练习,使学生认知在探究中得以发展,使学生的感悟
在反思中得以深刻,大大增强了思维能力.
因此,我们在课堂教
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