原创力文档金門縣古城國民小學教學單元活動設計
教學科目
數學
教學設計
王淑涓
班級
401
教學年級
五年級
教學節次
第四節
參考教材
綠色學校－電不電由你
教學日期
4/30
單元名稱
小小精算專家
學習領域
數學
設
計
理
念
一般學生對於「具體的能源」認知欠缺，也就是對於如何將無形的能源量化，缺乏具體的概念，為了能具體的讓小朋友了解，本單元將透過「小小精算專家」的活動，將生活中的經驗，讓小朋友回家與父母共同完成家中各項電器耗電的調查，除了增進親子間的互動，也能讓小朋友知道家裡的用電情形，藉此讓其知道電的重要，並養成節約用電的習慣。
教
學
研
究
一、教材分析：
1.小小精算家（一）：讓小朋友了解〝電〞的相關單位，以及了解家中用電情形。
2.小小精算家（二）：將生活中用電情形化成數字運算，清楚了解家中用電的情形。
二、學生能力：
1.在四上學過
（1）除數為一、二位數的除法。
（2）電算器的使用
2.在四下學過
（1）整數加減混合計算。
（2）運用括號區分加減運算的順序。
（3）會做整數乘除混合計算。
（4）察覺乘法和除法的關係。
三、教學重點：
1.整數四則混合計算。
2.運用括號區分算式的順序。
3.認識用電的換算。
五、教學資源
活動一：學習單、名詞卡、台電公司電價表
活動二：學習單、數位相機、文文家的用電概況圖、計算機
能
力
指
標
C-R-1 能察覺生活中與數學相關的情境。
C-R-2 能察覺數學與其他領域之間有所連結。
C-T-2 能把情境中數量形之關係以數學語言表出。
C-S-6 能用估算方法、電算器或電腦處理大數目或大量數字的計算。
C-C-6 用一般語言及數學語言說明解題的過程。
C-S-4 能運用解題的各種方法：分類、歸納、演繹、推理、推論、類比、分析、變形、一般化、特殊化、模型化、系統化、監控等。
教
學
目
標
基本能力指標
C-R-2
C-T-2
C-S-6
C-S-4
C-R-1
C-C-6
單 元 目 標
【認知目標】
1.能瞭解家中用電的情形
【技能目標】
2.能運用工具完成作品
3.能將生活經驗轉換為數字
【情意目標】
4.能細心、切實的探討活動的過程
行 為 目 標
1-1能觀察並且記錄自己的發現
1-2 能運用有關電的單位換算
1-3能表達在活動中的發現
1-4 從活動過程中推論可能的原因
2-1 能利用電算器進行複雜的計算
3-1能寫出用電量的計算方法和步驟
4-1能專注於活動的過程
4-2 喜歡將自己的意見表現出來
行為目標
教 學 活 動
教學資源
教學時間
評量方式
1-1
1-2
3-1
4-1
3-1
2-1
1-3
1-4
4-2
一、教學準備
教師先設計〝小小偵探家〞學習單
學生能先回家調查家中一個月用電量，自己試看看能不能自己找出來，或者詢問父母最近一個月的用電量，看看家裡用了幾〝度〞電)
二、準備活動
＊說有關於電的故事
富蘭克林利用風箏引電的故事
＊提問關於家中用電情形，你用了多少電呢？你知道你用電的情形嗎？還有要花費多少電費呢？
（小朋友發表意見）
三、發展活動
活動一：小小偵探家（一）
介紹有關用電的單位，先介紹：瓦特、度、千瓦小時
介紹1度電＝1000瓦小時(千瓦小時)
舉例2度電＝ 瓦小時
如果是3000瓦小時＝ 度
佈題，舉範例（一）的例子
＊電燈泡100瓦，點了5小時，所以共需要幾度電？（教師先帶小朋友演練一次）
＊重新佈題，電燈泡100瓦，點了10小時，所以共需要幾度電？
（各自演算，請幾位小朋友上台試看看）
帶小朋友看一次台電公司電價表
說明電費如何計價，並且解釋何謂流動電費、非營業用、營業用
佈題，舉範例（二）和範例（三）
＊若文文家帳單上顯示這個月用了130度的電，那她要付多少電費？
＊若文文家帳單上顯示這個月用了350度的電，那又要付多少電費？
牛刀小試
活動二：小小偵探家（二）
教師將一幅圖像用電視顯現，圖上顯示出文文全家在家中用電的情形，文文晚上在房間聽音樂（音響100瓦、燈光80瓦）、弟弟在打電腦（電腦400瓦、燈光100瓦）、媽媽在客廳看電視（電視120瓦、燈光100瓦）、爸爸在書房看書（燈光400瓦），如果文文全家使用了5個小時，聰明的你，你知道他們用掉多少電嗎？（單位用〝度〞）
(1)一小時共用多少電量？
(2)五小時共用多少電量呢？
(3)總共要花多少錢呢？
（參考上一節的台電公司電價表）
（數字太大可用計算機）
四、 綜合活動
＊提問先看看每個人家中用電量情形如何？請幾位小朋友來說看看，並說出你覺得你家中哪些電器可能會比較耗電。
＊現在我們來進行一個分組遊戲：
首先每個小朋友挑出一樣電器，將自己組中所有挑出的電器使用5個小時，先算出（1）小組
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