人教版小学二年级上册《角的初步认识》教学设计.docVIP

人教版小学二年级上册《角的初步认识》教学设计 人教版小学二年级上册《角的初步认识》教学设计 《角的初步认识》教学设计 松北区对青中心校 张海莲 【教学内容】 人教版小学数学第三册P38-39页《角的初步认识》 【教材分析】 《角的初步认识》这一内容是学生在初步已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。 【学情分析】 角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，形成数学的概念和法则，是本节课的重点。为了帮助学生更好地认识角,教学中将观察,操作,演示,自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找,摸一摸,画一画,比一比,等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力. 【教学目标】 ①使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。 ②通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。 ③让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。 4、教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角． 5、教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关． 【教学流程】 （一）创设情境，激趣导入 1、屏幕出示钟面、数学书、三角板实物图， 师：同学们看到这些物品你能想到我们学过的那些图形？ 教师指着三角形说,早晨上学的时候,粗心的 小马虎 却把一条边忘在了家里,（计算机将三角形的一条边移走）大家看这还是一个三角形吗？——不是.这就是今天我要和大家一起来认识的新朋友——角. （板书课题“角的初步认识”） 【设计意图：本环节根据二年级学生的特点，首先为学生创设了有趣的学习情境，通过学生熟悉的生活物品唤起学生对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。让学生从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。】 （二）观察实践，引导探究 1、联系实际，找角。 （1）课件出示主题图《校园一角》 师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？ 师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！（学生找到一个，课件边闪动角，师跟着复述一遍，并及时表扬。） 师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。 （2）从实物中抽象出角。 老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。（课件出示例一图） 我们一下子就找到了三个角。那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样儿的：（（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐渐褪下去，课件显示3个角）课件中三个角从实物中移下来。） [设计意图：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。] 2、初步感知，指角 （1）师：说起角，只要我们做生活中的有心人，你就会发现角就在我们的身边，瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！ 现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？再把自己找到的一个角，指给同桌看看。学生找角，同桌互相指） （2）同学们做的可真带劲。可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）反问：一个角有几个顶点，几条边？ （3）师再指课件上第二、三个角：谁来指出这个角的顶点和两条边。 【设计意图:这一环节教师根据低年级学生的特点，让学生从触觉中感知角构造，进行自主探索知识，明白角的顶点是尖尖的，角的边是直直的，培养了学生的观察能力，激发了学生的求知欲。】 （三）实践操作，丰富认识