教学论文-高中音乐对话式教学研究.docVIP

高中音乐对话式教学研究 富源县第六中学 张其瑞 一、平等对待学生，是对话式教学的基础 在高中音乐教学中，作为教育行为实施者的教师，应平等对待学生。一方面，需在人格方面平等对待学生，维护学生在学习中的主体地位，而不是把学生视为灌输的对象和被动接受知识的对象，更不可因学习暂时的落后而贬低学生。另一方面，需在知识方面平等对待学生，承认学生的自学意识和自学能力，能借助图书馆、互联网等增长音乐方面的知识。实际上，在运用对话式教学的过程中，平等对待学生更多时候需体现为一种行动，即教师从不把自己关于音乐方面的意见和观点强加给学生，从不因自己掌握着系统的知识与理论而高高在上，不以自己为课堂教学的中心。 二、爱学生，是创造对话式教学的前提条件 爱，是一种情感，是平等对待学生的延伸，可以为师生顺利对话创造条件，把对话引向深入，提高教学实效。在高中音乐教学实际中，教师应当满怀对学生的爱。一方面，爱学生的表达，不因学生就音乐发表“幼稚”的看法而阻止，不因学生发表不同看法而批评，而应当鼓励学生表达对音乐的体验。只有鼓励学生表达，才能打破音乐课堂上教师的“独白”，才能帮助学生形成对话意识，而非常规的机械的师生问答。另一方面，爱学生的天真。学生的天真与生俱来，不曾受到社会风气的浸染，这样一种天真对理解音乐、体验音乐、提升音乐鉴赏能力有着不可忽视的作用。教师应当爱学生的天真，维护这样一种天真