日本临床护理实践能力阶梯教育系统.pdfVIP

中国护理管理 Oversea Comments 海外评介 日本临床护理实践能力阶梯教育系统 ◆ 葛玉荣 [2] 本人受国家留学基金委的派遣于 地利用学习机会 。 我精神健康护理、患者的知情同意权、 2008 年10月至 2009 年 9月的一年间， 按照《临床护理实践能力阶梯教育 人工呼吸器及心电监护仪的基本知识以 作为研究员在日本东邦大学医疗护理学 系统》的要求，分4 个水平阶段培养临 及护理记录的书写方法等，每个月都有 研究科进行了护理管理方面的研究学习。 床护理实践能力：刚毕业第一年的护士 相关内容的学习研修会。 在这期间，多次在日本东邦大学附属大 即新人的阶段为水平Ⅰ；能独立工作者 每个科室设有一位教育负责人，制 森病院进行了护理继续教育见习学习， 即胜任者的阶段为水平Ⅱ；骨干护士即 定本科室的新人护士教育计划，统筹安 并以亲身参与及采访的形式了解了大森 精进者的阶段为水平Ⅲ；专家护士的阶 排新人护士的带教并定期进行评价，随 病院的院内继续教育组织系统和具体教 段为水平Ⅳ。根据护理人员临床工作中 时向护士长报告新人护士的情况，根据 育内容。日本的护理继续教育经过十几 所要具备的能力要求，从临床实践能力、 变化不断调整带教方法和内容。除教育 年的实践摸索，已经形成了一个比较成 管理领导能力、教育能力、护理研究能 负责人外，每一位新人护士都有一位带 熟的、固定的系统模式，并广泛被应用 力4 个方面来评价，设定如梯子样阶段 教老师指导，带教老师和新人护士一起 于各个医院。本人在实地见习的基础上 性教育系统，同时设定了各个阶段的目 设定目标，无论是工作还是心理上，带 同时进行资料检索，现将日本的护理继 标，依据每个阶段的目标制定具体的学 教老师均给予新人护士充分的意见和指 续教育模式介绍给中国护理界，也许可 习项目，见图1。 导，同时，要随时向教育负责人报告新 以给正在发展的中国护理继续教育提供 人护士的学习情况，遇到困难时接受教 1 阶梯式培训内容 参考。 育指导。 1.1 新人护士—水平Ⅰ的教育 日本现在广泛被医院应用的护理 此外，在入职的第一、三、六个月 新人护士是指刚从学校毕业，取得 继续教育模式，是基于美国加州大学 和一年时安排“学习回顾会”，学习回顾 护士资格证的护士。新人护士在学校学 Patricia Benner 教授的“护理技术获 会由医院的护理教育委员会组织，分组 到的知识、技术难以应付复杂、高度化 [1] 得模式” 理论为基础构建的。“Benner 进行，每组有一位教育委员会的成员负 的临床护理现场。因此，新入职的一年中， 理论”阐述了护士从新人到专家的成长 责。每一位新人护士要回顾性地发表感 要培养其临床必需的知识、技术及作为 过程，将护士的成长过程划分为