精心设计工作方案导入方式有利于加强语文课堂的吸引力［论文］.docVIP

精心设计导入方式有利于加强语文课堂的吸引力 精心设计导入方式有利于加强语文课堂的吸引力 【摘 要】相对而言，“主科”里面小学生更喜欢数学课，喜欢语文课的少得可怜，造成这种现象内因究竟是什么，小学的语文教师又该怎么去做，才能增加语文课堂的吸引力，并实现提高小学语文课堂教案效率的终极目的呢？ 教育期刊网 关键词 导入方式；语文课堂；吸引力 小学里多年来存在着一种现象，相对而言，在小学的“主科”里面，小学生往往更喜欢数学课，喜欢语文课的却少得可怜，作为小学课堂的传统“主科”，小学语文的地位可谓不能与之相符。简而言之，上世纪五六十年代就有“学好数理化，走遍全天下”的论调在前，近年来又有小学英语学科的异军突起，后来居上，从学生到家长普遍对语文课，特别是小学的语文课兴致缺缺。究其原因，固然有人们传统观念存在着误区的因素——说话写字多简单，还用得着花大气力去学？数理化不下苦功，那题可真是做不出来啊！也有社会大环境不可忽视的影响，英语不像汉语，天天说天天写，高考又要拿分，平时家里可没有语言环境，还是多下点功夫，报个补习班好像也不错的。但这些因素的存在不应该成为小学语文课堂教案效率不高的借口。细想一下，语文可以说是一切学科的基础，因为它在包括英语的所有学科的课堂教案中，及至日常生活中无时无刻不在应用，为什么小学生反而不怎么喜欢上小学语文课呢？ 通过对比可以轻松地发现：小学数学课堂的吸引力在于步骤清楚、条理性强；小学英语学科的优势在于知识量小，内容简单；而小学语文学科却包罗万象，内容庞杂。以《长城》、《观潮》、《草原》这三篇课文为例，均是主要写景，但《长城》侧重于让学生认识到古代劳动人民的无穷智慧，《观潮》则偏重于对大自然壮观景色的感受，《草原》却突出了表现民族团结和睦的氛围。对于生活阅历匮乏，知识储量极少的小学生来说，极其容易情不自禁地对小学语文课堂产生望而生畏的情绪。 心理学研究表明，小学生的年龄特点和知识水平决定了他们对包括学习在内的一切事物的兴趣还基本停留在对事物表象的好恶之上。也就是说，喜不喜欢某一学科，愿不愿意上某一堂课，更重要的决定因素在于这个课堂、甚至这个学科的老师，是否对他们具有足够的吸引力。生活中我们常常能够听到家长叙述孩子因为喜欢或不喜欢某个老师而喜欢或不喜欢某科目的课程，比如就曾有调皮的学生因为教音乐的老师唱歌好听而变得愿意上音乐了，这就是最有力的佐证。既然孩子们能够因为对一个老师的好恶而喜欢或讨厌一堂课、一个科目，那么也一定会因为其他原因而喜欢或讨厌这一堂课、这一个科目。当然我们无法改变自身的一些外部条件，比如声音，但是我们可以通过其他方式来增加小学语文课堂的吸引力。 人们常说“良好的开端等于成功的一半”。课堂导入环节对于大多数学科来说都具有举足轻重的地位，语文课堂更是如此，因此要增加小学语文课堂的吸引力，我们也可以从语文课堂的导入环节入手，只有精心设计导入环节，激发学生对即将进行语文课堂教案活动的兴趣，充分调动学生主动参与学习活动的积极性，才能够加强小学语文课堂的吸引力，进而实现提高小学语文课堂教案效率的终极目的。 课堂导入是指一节课的刚刚开始时，教师通过各种方法和手段，把学生的注意力吸引到某个特定的教案任务和程序之中的过程或者说环节。课堂导入的方式有很多，以前教师主要靠自己的语言、动作、神态来引起学生的注意，后来也采用挂图、板绘、实物展示等手段来加强效果，近年来由于信息技术的飞速发展和在教育教案领域的迅速普及、应用给教师带来了更多的选择。 课堂导入方式中最简单的莫过于开门见山，直接导入新课。这也是很多教师最常采用的方式，简洁明了，能够让学生在最短的时间内了解即将进行的学习活动的主要任务和基本学习方法。但是弊端也是显而易见的。大多数学生会对学习活动缺乏足够的热情，学习积极性不高，就更谈不上主动性了。特别是语文，多数学生对语文课都存在着不同程度的畏惧。 因此，小学语文教师必须采用其他的一些方法，比如温故知新法，通过复习旧的知识引出新的知识；又如创设情境法，激发学生兴趣后导入新课；再如游戏故事法，通过故事或游戏调动学生的参与热情，然后引出教案内容。以上这些方法虽然存在导入时间稍长，备课难度增加等不利因素，但是能够有效的加强语文课堂的吸引力，还是有利于提高语文课堂的教案效率和教案质量的。小学语文教师通过语言描述、挂图板绘这些媒介，可以实现轻松这些导入方式的运用，特别是教育信息技术手段的应用，更是让故事导入和创设情境的课堂导入方式如虎添翼。 古语有云，教无定法。无论一位教师采用什么形式、利用什么媒介引入新课，其目的应该是能够迅速而有效地让学生把注意力集中到课堂的教案内容上，或是即将开始的课堂教案活动中，创造出一种融洽而积极的课堂教案氛围，把学生的思绪带进一个与教案任务和教案内容相适应的状态，有利于学生了解接下来进行的课堂教案