中学数学研究-报140286试论新 疆维汉初中双语数学教材的编写思路定稿.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16484 FORMTEXT 初中维汉双语 FORMTEXT FORMTEXT 杨军发表在 FORMTEXT 报140286上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 教材 题为《 FORMTEXT 试论新疆维汉初中双语数学教材的编写思路》 摘要：编写适合新疆民族地区实际情况的维汉初中双语数学教材具有一定的必要性.新疆维汉初中双语数学教材的编写思路是以人教版初中数学统编教材为蓝本，在遵循数学教材编写一般原则的基础上，突出体现维吾尔民族数学文化因素和语言因素.即渗透少数民族数学文化元素；体现维汉数学语言差异；尽量回避使用汉语文言文；适度降低数学知识要求；谨慎使用数学缩略语. 关键词：双语数学教材；编写；民族数学文化；语言因素 中图分类号：G750文献标识码：A文章编号：1004-9894(2014)02-0086-03 1问题提出 新疆是多民族聚居地区，其中少数民族人口约占全疆总人口的59.9%(数据源自“新疆维吾尔自治区2010年第六次全国人口普查主要数据公报”)，少数民族教育是新疆教育的重要组成部分.改革开放以来，新疆少数民族教育发展迅速，取得了可喜成绩，但是整体而言，少数民族教育质量还有待提高，特别是少数民族学校数理化等理科教学质量和水平还比较低下. 为提高新疆少数民族数学教学质量，新疆从1992年开始尝试在少数民族学校开展双语数学教学实验，实验的核心是通过教学语言的改变来提高数学教学质量，但是己有的实验结果和相关研宄表明：语言因素己经成为制约新疆双语数学教学质量的重要因素[1?2].语言的重要承载介质是学生每天都要使用的数学教材.数学教材为少数民族双语学生的数学学习活动提供学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源.而目前新疆少数民族双语学生使用的是人教版数学统编教材，全部是汉语编写.双语学生使用全国统编教材具有一定的优势（例如，可以保证教学内容的科学性和规范性，教学要求的一致性，等等），但是也势必给他们学习数学带来识别、理解和表达等诸多方面的语言障碍[3】.同时汉语统编教材中还存在忽视少数民族学生身心发展规律，缺失少数民族文化元素等方面的问题[4^.为此，很多从事民族数学教育研宂方面的学者们呼吁应结合民族地区实际情况编写更具针对性、更实用的双语教材，才能满足双语学生学习数学的需要 基于以上分析，同时考虑到新疆少数民族在全国少数民族总人口中占到相当的比例，因此编写一套适合新疆少数民族教育的双语数学教材是很有必要的.这里拟探讨新疆维汉初中双语数学教材的编写思路，以期对推进少数民族双语教材的建设抛砖引玉，建言进策.之所以研宄维汉双语数学教材的编写问题，是基于新疆少数民族的主体维吾尔族约983万人，约占全疆总人口的46.14%(数据源自2009年《新疆统计年鉴》），而且新疆其他少数民族的语言和维吾尔族语言基本属于同一语系.同时由于初中生的思维处于承上启下的关键时期，所以恰当的双语数学教材对他们的成长有着至关重要的作用. 2新疆维汉初中双语数学教材的编写思路 新疆维汉初中双语数学教材的编写并不是另起炉灶，而是以人教版初中数学统编教材为蓝本进行.新疆维汉初中双语数学教材的编写首先必须遵循数学教材编写的一般原则，即科学性、整体性、过程性、现实性、可读性等m.同时双语教材编写理应体现出一定的特殊性，这种特殊性主要体现在少数民族数学文化和语言因素等方面. 2.1渗透少数民族数学文化元素 统编教材中少数民族文化元素的缺失是导致民族地区数学教育质量不高的一个重要原因[8】.教育的本质是优秀文化的传承与知识、技能和态度的习得.因此少数民族数学教育除传承中华文化之外，还应以传承本民族优秀文化为己任.少数民族数学教育渗透本民族优秀文化是少数民族学生获得适应本民族优秀文化、主流文化必需的知识、技能和态度的主要途径[9].而维汉双语数学教材理应成为传承维吾尔民族优秀文化，特别是维吾尔民族数学文化与数学元素的重要载体.同时，在维汉双语数学教材中渗透民族数学文化和数学元素，可以增进维吾尔族学生对新疆实施双语数学教育的认同感和亲切感，从而使维吾尔族双语学生在数学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上得到真正的发展. 如何在维汉初中双语数学教材中渗透维吾尔族数学文化与元素呢？ 第一、可以选取部分具有浓郁维吾尔族民风民俗的典型素材融入双语数学教材.教材的内容如果有学生熟悉的、本民族的东西，定会使学生产生亲切感，更容易理解教材内容.维吾尔族的建筑、服饰、用具与饮食等中包含了丰富的数学元素.例如他们或以植物的枝、叶、蔓、果实为图案纹