中学数学研究-安140315走过新课改——真 实自然的课堂教学定稿.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16447 FORMTEXT 初中 FORMTEXT 圆 FORMTEXT 王文芳发表在 FORMTEXT 安140315上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 教材 题为《 FORMTEXT 走过新课改——真实自然的课堂教学》 炼数学的思维.然后是几张课件给出习题.对新知进行巩固和提升.L老师的这节课自然流畅，没有过多的课件渲染，以学生身边的事例作为引人，让学生感受到等腰三角形在日常生活中随处可见，对于新知部分，L老师一直在鼓励学生利用手中的三角形纸板大胆去猜想，教师适时的引导，可以说朴实中展现教师的用心良苦，小小的一张纸板，贯穿整节课，凝聚了老师的巧妙设计，看似无华，其实数学的美就在此. 第三节是W老师上的《数据的收集与整理》，W老师创设了一个与每位同学都息息相关的问题：“为了丰富同学们的课余生活，增强体质，学校决定为每个班级配备些体育器材（如篮球、乒乓球、足球、羽毛球、跳绳等），希望了解一下同学们的体育爱好，以便于在分配器材数量上有所倾斜，利用这节课我和同学们就一起帮助体育老师解决这个问题然后课件给出本节课的标题——《数据的收集与整理》，同学们一听学校要给班级配备体育器材，就全都来劲了，争先恐后都叫着“篮球多买些，乒乓球多买些，我们好几个人都喜欢打乒乓球……”w老师故意说:“到底怎么分配更合理呢，该怎么办呢？”有学生就说：“老师，我看马路上经常有人发放调查问卷，我们来做调查吧.”w老师顺势引导：“怎么清晰合理的设计调查问卷呢？”大家七嘴八舌地讨论开了，最后在W老师的引导下，大家得出一致看法：调查问卷要明确调查的对象、目的，决定问卷的内容与问题，设计问卷时还要在最后注明问卷收交的方式与时间等.W老师与大家一起动手设计了本次调查问卷，并且完成了问卷的填写与回收.接着W老师又说:“现在我还是不清楚到底怎么和体育老师交代啊？接下来怎么办呢？”学生接着说：“要整理数据，我们来唱票，我们以前选班委就是这样做的”，W老师给予同学充分肯定，同学代表到黑板前完成唱票.如何清晰地表示这些结果呢？W老师利用课件和同学们回忆了小学曾经学过的条形统计图，折线统计图，还有统计表，引导学生思考是否可以将它们利用在此呢？学生们分组讨论后认为可以实现，然后W老师又利用课件的优势，生动形象的介绍了扇形统计图的相关知识.接着，课件展示了利用以上几种图表整理刚刚收集的数据的情形，学生一目了然， 最后小结和作业.W老师从引人开始，充分调动了学生的参与积极性，整节课就是一个老师组织大家解决实际问题的过程，课堂气氛活而不乱，学生是课堂的主体，教师是课堂教学的组织者和引导者，符合新课改精神，而且W老师把多媒体课件的优势发挥得淋漓尽致，利用多媒体将几个统计图表展示出来，可谓合情合理，节约了传统课堂由老师在黑板画图的弊端. 听过了三位参赛老师的课，我们感受到这三节课有如下共同特点：首先，有明确、集中和操作性强的课堂引入，H老师的课，由如何还原由残镜抽象出的不完整圆开始，整节课都在围绕这个问题去探索，目标明确，重点突出；L老师的课由身边物体的图片作为引人，师生动手做的等腰三角形纸板贯穿整节课，等腰三角形的底边中线、底边高、顶角平分线之间的关系从模型中一目了然，学生便于发现、接受并且印象深刻；W老师的课，由购买体育器材如何分配数量作为引人，学生一下子来了劲头，整节课W老师都在适时地抛出问题，再引导学生解决，学生兴致浓厚，教学效果好.其次，关注细节，三节课都很好的调动学生参与课堂探究的积极性，注重师生间的互动以及学生间的合作交流，关注学生对问题的认知程度，合理地利用了多媒体技术辅助教学.再次，合理地将问题化难为易，由过一个点是否能作圆，到过两个点直至过三个点是否能作圆，而不是直接问学生过三个点是否能作圆，让学生一步步接近答案，突破重点.由学生无从入手的抽象的几何图形到学生手中摸得着看得见的等腰三角形纸板，将数学问题具体化.以调查如何购买体育器材作为引人，先设计问卷，再收集收据，最后整理得出结论，肢解问题，各个击破.最后，三位老师都很好的诠释了数学课堂中动手操作的独特功能，促进了理论与实践的互动，从这三位老师的课堂我们不难发现，经过多年的课改后，老师们渐渐认清了课堂的真谛，不再是从头到尾课件的展示，都合情合理地利用了课件展示了其优势，课堂的表现真实自然，再次展现了数学源于生活又高于生活，这样的数学课堂给了我们最真实自然的教育，显示了数学课堂蓬勃的生命力.