中学数学研究-报140236对文科大学数学教材的调查分析.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15262 FORMTEXT 文科大学 FORMTEXT FORMTEXT 李红玲发表在 FORMTEXT 报14236上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 课程 题为《 FORMTEXT 对文科大学数学教材的调查分析》 概念是动态和瞬间的，瞬间的概念涉及到两个无穷小比的极限概念，更难于理解.在学生较高的数学素养，对极限概念有了更深的理解后，再引入，较为恰当.此外，虽然微分学的概念只涉及瞬间的事情，怛数学家心中想的却是‘以暂定久，以瞬入常’，他们的野心是刻画整个运动过程，理解到这一点需要花时间.” 第三种，微分方程作为不定积分的应用：大部分教材都是在微分与积分之外将微分方程单做一部分教学内容，而教材丨〇、教材11、教材13与教材2〗是将一阶微分方程求解内容作为不定积分的应用来安排的. 第四种，数列极限作为函数极限的特例..大部分教材都是先介绍较为简单的数列极限，然后再介绍较为复杂的函数极限；而教材19在“函数极限的定义”部分中，先介绍函数极限，后以函数特例引出数列极限，文中是这样定义数列的：“一个定义在正整数集合上的函数_，?=/(?),当自变量?按正整数增大的顺序取值时，函数值按相应的顺序排成一串数：/(1)，/(2)，/(3)，?,/(吨...，它被成为一个无穷数列，简称数列 安排方式的各异，说明不同教学者通过教学实践寻找到不同的知识安排途径，那么这些与众不同的顺序是否合理？是否可以推广？ 3.4新旧版本之间的差异 通过特意的选取，这23本教材中包含了3对新旧版本：教材2与教材7、教材6与教材16、教材11与教材18.通过新旧版本的对照，可以发现编者对侧重点的转移以及对细节的完善. 首先，教材2与教材7对照.教材2是山西师范大学的张国楚先生等人于1993年12月出版的《文科高等数学教程》.全书分为上下两册，上册重点介绍了一元微积分，下册介绍了多元微积分、线性代数、概率统计初步以及几个学科介绍的内容.约十年后，在2002年8月以教材2为蓝本，推出了第二版，更名为《文科高等数学》，即为教材7,依然是上下册，但压缩了内容，删去了抽象的戴德金分割、繁琐的台劳公式、篇幅较大的函数作图，以及无穷级数和几个新学科简介等章节.在解析几何中补充了简单的向量代数知识.考虑到新世纪对文科专业学生在素质方面的诸多要求，增加了对策论概述，补充了一些应用实例，添写了数学与创造等专题.考虑到一些高中己经讲授微分和概率初步知识，以及多数高校文科专业数学课程学时较少的现实，对原来上下册内容重新做了编排：把概率统计由下册移至上册；把解析几何由上册移至下册中多元微积分之前.上册作为必修课，下册作为选修课. 再来看教材6与教材16的对照.教材6是北京市教育委员会“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革”项目的研究成果，由张饴慈先生、焦宝聪先生、都长清先生与王汇淳先生联合主编，于2001年6月出版.本教材包含6章内容：微积分大意、随机数学的基本思想、线性代数初步、几何、无穷的比较和应用举例.2008年张饴慈先生对该教材进行了修改，推出了《大学文科数学》第二版，即为教材16.该版本包含4章：微积分大意，随机数学的基本思想，关于代数和几何的几个专题，无穷的比较.其中第一章、第二章和第四章与原版的相应内容相比没有太大变化.张先生认为对于文史哲类的学生，应该更强调数学的思想，减少技术与操作方面的东西，所以为了让文科学生更多了解数学的思想、方法在人类思想史中的地位，体会数学在人类文明进步中的作用，他将有关代数、几何、数学应用的内容删去，重写了一章，即为第三章代数和几何的几个专题，专题包括：矩阵与变换、布尔代数、三等分角、数学与密码、几何的公理化体系非欧几何.比如，在第三章第四节“数学与密码”中，编者更看重各种密码体制的思想，而不是具体密码的构造.在第三章第二节“布尔代数”中，编者更看重确定布尔函数时用插值法体现出的那种通性解法，看重它的思想作用；其中最为看重的是，从具体的开关电路、命题演算抽象出布尔代数，又能把它应用于其他领域的这种最一般的思想和能力，希望学生由此能初步体会抽象代数体系的作用和意义.这几个专题大都是关于代数的，几何只有--节.矩阵一节虽然涉及几何，但主要也是关于代数的.由于想减少技术与操作方面的东西，有时会缺乏必要的练习.例如，第三章第五节“几何的公理化体系非欧几何”，对学生来说，有些像数学史讲座，但是它给出了更多地哲学和历史思考.本书和传统教材有很大不同，即使是矩阵，其讲法也和传统的教材不同.作者希望能抛开技术上的细节，直达数学的本质. 最后看一下教材11与教材18的对照.教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革”课题组在20世纪90年代提出了设想，并在1998年1