中学数学研究-辽140427例谈数学运算中结构意识的缺失与对策.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14560 FORMTEXT 结构意识 FORMTEXT FORMTEXT 谢景秋发表在 FORMTEXT 辽140427上属于 FORMTEXT 思维、 FORMTEXT 方法、 FORMTEXT 运算 题为《 FORMTEXT 例谈数学运算中结构意识的缺失与对策》 摘要：学生在数（式）运算中常常忽视式子的结构特点.首先，通过案例展示学生数式变形中结构意识缺失的现象；其次，展示数学式子（代数式了三角式、数列式）变形中的结构意识；最后，强化使用运算规则的程序性，强化观察运算方向的自觉性，强化关注运算结构的简洁性，由此引发对学生运算能力(运算方向、结构意识）中诸多问题的关注. 关键词：数（式）运算；结构意识；运算规则；运算方向 教学中可以发现一个比较普遍的现象：学生在数(式）运算中缺少对数（式）结构特征的分析与研究如运算中遇到公因数（式）不约分；数（式）移项时不变号；去（添）括号时，遇到负号不会正确处理；异分母分式运算时，不会运用运算性质化成同分母等.这些看似简单的操作，运算和推理时一旦失误，就成了解题错误. 什么是数（式）运算的结构呢？是在数或式的运算过程中，存在于问题本质特征中的一种外在形式、整体形式、变化形式；什么是数（式）运算的结构意识呢？学生面对数与数、式与式、数与式之间所呈现的结构特征的一种直觉或感悟，即对数或式的一种深人理解，并按照某种科学方法进行变形，然后内化成一种对数或式变化方向的驾驭能力. 一、数（式）变形中结构意识缺失的现象 1.约分意识缺失 运算过程中缺少约分会导致过程的繁杂，出错机会增加；运算结果缺少约分会导致评判中的误判.这样的现象在教学中层出不穷. 案例1(高二学生数学作业）一个正方体内接于圆锥，如图1，若圆锥的高为40cm，底面半径为30cm,试求正方体的棱长. 设正方体的棱长为x 【点评】生1将“不约分进行到底”，这是典型的缺少约分意识；生2在将分式化成整式后才想到约分，学生缺少对分式运算中约分性质的运用_学生作业中所反映的“不约分”现象一旦成为一种习惯将是十分糟糕的. 2.分式运算中性质应用意识缺失面对异分母的分式运算，学生的运算直觉是通分 律.一方面，探寻数列的等差属性；另一方面，寻找裂项求和规律. 三、强化数（式）运算的结构意识的规范对策 1. 强化使用运算规则的程序性 以上案例只是平时教学的冰山一角.小学的分数运算思维，初中的乘法公式结构；小学的异分母分数运算，初中的移项变号习惯，这些问题是长期形成的.大多数案例说明，学生将多个运算规则混合使用时，不按部就班，出错可能就大.因此，运算思维的有序,操作书写的有序，规则使用的有序，是学生数学学习中必须重视的问题. 2. 强化观察运算方向的自觉性 学生在运算中应自觉观察数学式子（方程、不等式、代数式、三角式、解析式等）的结构，确定运算方向.观察中多思考、慢思考、细思考，观察式子结构有何特点；挖掘式子结构隐藏的东西，从中发现可转换的信息、可转换的方向，并将所学的数学思想方法融人其中. 3.强化关注运算结构的简洁性 数学是简洁的，学生要使数学运算的结构简洁，要在观察运算结构的自觉性的基础上提升运算要求，不断地思考每步的运算是否简洁，结果是否简洁；不断地反思运算方向是否正确，从而形成驾驭各类运算的能九 参考文献： [1] 章建跃.理解学生，理解数学，理解教学[J].中国数学教育（高中版），2010(12):1-5. [2] 潘学军.两个关于函数的探究性作业的案例分析[J].数学教学，2009(4):27-30.