新课程实施以来我国口语交际教学内容研究述评-河北师范大学学报.PDF

2009 年 10 月 河北师范大学学报/ 教育科学版/ Oct . 2009 第 11 卷/ 第 10 期/ J OURNAL OF HEBEI NORMAL UNIVERSITY/ Educational Science Edition/ Vol . 11 No . 10 【新课改研究】 新课程实施以来我国口语交际教学内容研究述评 李 金 云 ( 西北师范大学 教育学院 ,甘肃 兰州 　730070) 摘 　要 :新课程实施以来比较关注口语交际教学 ,语文教师必须充分认识到口语交际教学的“独当之任”, 在口语交际教学内容的建构上 ,将“应然”与“实然”有效结合 ,关注 口语交际与阅读 、写作 , 口语教学内容建构 与书面语教学的关系 ,研究和实践要结合汉语的特点 ,切实解决汉语口语交际教学内容中产生的问题 。 关键词 :新课程 ; 口语交际; 教学内容 ; 研究述评 ( ) 中图分类号 : G642 . 4 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 :10094 13X 2009 际课程成为学生学习社交技巧 、沟通方式 、成功实现 一 、口语交际教学的课程取向 个人的社会化的主要途径[2 ] 。王荣生认为 :作为语 口语交际教学的课程取向是关于口语交际教学 文课程一个主要领域的口语交际 ,决不能与学生的 走哪一条路的问题 。我们所要教的 ,学生所要学的 生活 、与学生的日常口语交际活动脱节 ,但同时不能 是怎样的表述和聆听 ,这决定了口语交际教学中材 把学生的日常活动简单地搬到课堂而混淆“社会通 [3 ] 料的选取和活动的组织 。它与我们对口语交际本质 道”与“语文课程” 。另外在 口语交际教学的课程 的认识 ,与基础教育阶段设置 口语交际课程的意义 取向上李明洁提出:我们必须正视进入教学体系的 理解密切相关 。 口语应该是基础训练 ,要完成的是最低要求 ,而不是 ( ) 我国《全 日制义务教育语文课程标准 实验稿 》 专业训练 ,不是实现最高纲领 , 口语的教学只是训练 ( ) 生活交际中的口头表达能力 ,而不是要培养演说家 200 1 这样表述 : 口语交际能力是现代公民的必备 能力 ,应培养学生倾听、表达和应对的能力 ,使学生 和论辩大师[4 ] 。王素贞、王丛也认为 :作为中小学 具有文明和谐地进行人际交流的素养[ 1 ] 。李明洁 语文课程一个独立领域的口语交际教学 ,其 旨向是 认为口语交际的课程取向是 : 以自主 、合作和探究的 培养学生良好的口语交际素养 ,而非教会学生某一 精神有效地进行人际交流 。具体表现为 : 能够理解 类型的“口语交际”活动[5 ] 。这就要求我们的“口语 和评价说话者传递的言语的和非言语的信息 ; 能够 交际”教学 ,在内容的架构上 ,应该是“口语交际”中 有准备的或即席的发表演说 ,采用言语的或非言语 最基本 、最本质 、也是最具共