中学数学研究-渝130232数学知识中蕴涵着生动的育人元素完成版.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15867 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 苏同安发表在 FORMTEXT 渝130232上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 德育 题为《 FORMTEXT 数学知识中蕴涵着生动的育人元素》 教师所从事的教书育人工作中，育人的工作是非常重要的.说到育人，人们可能认为与具体的数学知识没有太多的关系，即使有，更多的是与数学史有更密切的关系.实际上，若你真正理解了数学，你会发现：数学知识中充满了育人的元素，而且是生动的、直观的.若能经常把教书与育人自然地融合在一起，不但能把数学讲“活”，讲出艺术，而且还能提高学生学习数学的积极性，更重要的还从另一个科学的角度教育学生，对情感态度与价值观教学目标的达成会起到重要的推动性作用，真可谓一举多得.下面笔者从数学知识中举几个例子，算是抛砖引玉.希望各位同仁都加人进来，共同探究与交流，从而在教育教学及教科研工作中，互相促进、共同提髙. (gf利用正切函数的图象一直观地阐述做事要有“度” 在教学中讲到正切函数图象时，大家知道：当自变量*90°且无限接近90°时，函数y的值趋向正无穷大，图象向上无限延展；当自变量x90°且无限接近90°时，函数值趋向负无穷大，图象向下无限延展,都是无限近90°，但对应的y值却是两种截然不同的趋向.由此，可通过这个90°，教育学生在人生的过程中做某些事情都要有个“度”(这个“度”可反映在交友、上网、用手机等方面的态度和行为上），要把握住自我，不然会走向令人遗憾或悔恨的歧途.形象而生动，且富哲理性，既形象地学习了知识，又直观地教育了学生. 运用二次函数的图象一动态地分析影响学生心理和行为的“三种心态” 在学习、生活、活动中，学生的心态受各种因素的影响常常会发生某些变化，从而不断地影响着学生的学习和生活，有的学生往往因为这个而焦虑、烦恼，甚至痛苦，产生心理问题，造成不良后果.当然，教师会根据学生们所产生的各种问题，采用有针对性的育人方法来帮助学生化解某些困难.但若经常老生常谈，或道理太深奥或太抽象，效果就不会很好了，有时换个思路，来个创新，可能效果会更好一点._比如：在教学中，利用二次函数图象——抛物线，对人们常见的三种心态加以形象直观地分析，会从另一角度使学生认识到问题的根源或本质，从而会使学生积极地采取适当的方法加以解决. 通过此图，学生们会很直观地看出自卑、自信和自傲三者的密切联系、互动转换关系及对自身行为、精神的影响：因为自信能使人正确认识自己，正确估价自己的能力，对自己的优势和弱点有着清醒而理智的认识，从而相信自己，做到乐观向上、积极进取.此时的良好心态和精神面貌若用抛物线来形象表示，应处在最顶端附近. 因为自卑和自傲都是不能充分地认识自己，即过低或过高地估计自己，这样会妄自菲薄或狂妄自大，此时的进取心、心态和精神风貌若用拋物线来形象表示，会处在两个低端或向两端滑落. 若在对学生进行心态教育或疏导的同时，用这样生动而直观的函数图象来分析，可能会提高效率，取得更好的效果- 活用三视图一形象地诠释，认识事物应力求“全面”，避免“片面” 大家都清楚，三视图是观测者从三个不同位置（三个互相垂直的方向）观察同一个空间几何体而画出的图形.它