体现学科核心素养的教学设计.doc

体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 １、认识３个生字，会写３个生字。能正确读写“远征”等词语。２、有感情地朗读课文，背诵课文。３、理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫诗中对仗极为工整，用词极为精当对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无──这种傲视山川的夺人之气，非百战百胜、总揽全局的三军统帅、一代伟人而不能拥有此胸怀，无此胸怀亦不能出此语这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在！ 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。 教学重点 １、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义的精神。２、有感情地朗读全诗，背诵全诗。３、通过学文，理解律诗的有关知识。４、分析诗句，给诗分层，归纳各层意思。 教学难点 理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。 学生学情分析 从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，比较遥远，所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。 生长点。 知识基础——在诗词学习中，作为五年级的学生背诵并积累了一些耳熟能详的古诗词。方法积累——学生基本掌握了看注释、想画面、查资料、抓字品读、归诗类等学习方法。情感积淀——学生已经学习过一些关于长征、中国革命历史的文章，在情感上有所积淀。 2.问题预设。 《七律·长征》这首诗反映的历史离学生较远，因此，对情感的理解、对诗风的体会是我在教学上预设的难点。 3.我的思考。 基于预设的难点，我想通过多种方法悟诗情、诗类拓展体诗风来设计教学。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 一、 创设情景导入新课，走近长征 二、文学常识简介 三、初读诗歌，感知大意,质疑问难 （一）正确、流利的朗读诗歌 （二）质疑问难，以学定教 四、再读诗歌，读悟结合，理解诗意, 指导背诵 （一）合作交流学习 1、 同桌合作学习 2 、交流理解，读中悟，悟中读 3、交流，预设以下几个环节： （二）课间休息：听歌曲，放图片感悟长征的艰辛 (三)、交流，预设几个环节： 五、总结、拓展 （1）知识与能力：掌握本课生字新词，理解“逶迤”、“磅礴”等词语的意思；理解诗句内容；有感情地朗读。　　　　（2）过程与方法：通过抓住重点词语反复诵读和品评诗句，借助多媒体视频，缩短学生与文本之间的距离，感受红军战士的伟大精神。　　　　（3）情感态度与价值观：从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 （一）合作交流学习 1、 同桌合作学习 2 、交流理解，读中悟，悟中读 （1）这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来回答（红军不怕远征难，万水千山只等闲） （2）请大家大胆展示自己，说说你对诗句的理解学懂了一字说一字，学懂了一词说一词，学懂了一句说一句，各抒已见 3、交流，预设以下几个环节： （1）“红军不怕远征难，万水千山只等闲” （2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸 （二）、课间休息：听歌曲，放图片感悟长征的艰辛 (三)、交流，预设以下几个环节： （1）金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒（质疑：为什么说“金沙水暖,大渡桥寒”呢?）（课件出示金沙江的图片） (2)更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜 课件、课文朗读视屏 分层作业题 1.根据注音书写词语 wēi?yí________ páng?bó________ ní??wán________ wū??méng________ 2.根据上句填下句或根据下句填上句 ①