中学数学研究-浙130711如何培养学生的感知论证能力定稿.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16255 FORMTEXT 感知 FORMTEXT FORMTEXT 甘建飞发表在 FORMTEXT 浙130711上属于 FORMTEXT 思维、 FORMTEXT 方法、 FORMTEXT 推理 题为《 FORMTEXT 如何培养学生的感知论证能力》 速感知:若以/!￡为直径的圆与有2个交点时，则存在2个满足题意的点;若没有交点，则这样的点不存在.因此，引导学生“较精确”作图，并借助圆工具判断，可以使学生在立体几何学习时形成“空间问题平面化”的思维习惯，为立体几何的学习打下扎实的思维基础- 4几点思考 4.1前期“感知论证”能力的培养，为立体几何的学习打下了基础 美国教育心理学家奥苏贝尔认为，影响学习的最重要因素是学生已有的认知结构，他强调学生的学习应该是有意义的接受学习，这种学习是通过新知识与学生认知结构中的有关观念相互作用而进行的，其结果是新旧知识意义的同化. 而立体几何教学的突破，关键在于：（1)学生处理平面几何问题的能力，空间几何体是由基本的平面图形构成，在前期“感知论证”能力的培养后，学生的平面处理能力已经有了较大的提髙，为立体几何的学习打下了基础；（2)“感知论证”的思维习惯，可以使立体几何的学习“事半功倍”.空间中的线面关系更为复杂，每一个关系都靠推理来论证，显然是不现实的.经过多年的教学观察，笔者发现很多学生立体几何的学习困境，很大程度上就是由于太过于执着每一个线面关系的论证. 4.2“感知论证”能力的培养，更应注重垂直结构的“感知” 在“感知论证”的教学中，选取的素材大多与垂直有关.这主要基于两点：（1)在平面向量问题，直线与圆问题的学习中，教学的难点是非垂直问题，垂直问题是此类问题中较容易的问题，却是提高学生“感知论证”能力最好的素材.选择垂直问题，可以在不增加学生负担的前提下，更大限度地提升学生对原概念的理解.（2)垂直结构是立体几何的核心结构，后续的线面角、二面角等问题，都需要在垂直结构下解决,可以说，垂直结构感知能力的高低，很大程度上决定了学生的空间想象能力. 事实上，很多优秀的教师，往往在某一知识教学之前，就做好了学习这一知识所需能力的培养.而年轻教师由于缺少经验，往往只能被动地等学生陷人困境时才发现问题，但能力的生成不是一蹴而就的，等问题出现后再补救就来不及了.而从前期教学中合理选择几何元素进行“感知论证”能力的培养，可以使学生在学习原知识的同时，慢慢提高解决立体几何问题所需的能力，如此可以更好地实现知识体系的系统化，实现课堂的“轻负高质”.