中学数学研究-渝130238如何认识三导学案编制在高中数学中的指导作用汇编.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15870 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 曾东发表在 FORMTEXT 渝130238上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 模式、 FORMTEXT 学案 题为《 FORMTEXT 如何认识三导学案编制在高中数学中的指导作用》 一直以来，笔者所在学校都强调特色办学，尤其强调要形成教学工作优势，教学工作如何才能形成优势呢？必须有区别于其他学校的自我特色.我校的“三导学案的编制为此提供了一个平台，但对于“三导”学案编制的认识和评价，身在教学第一线的教师们却存在相当多的疑惑，甚至是抵触,导致该课题的研究进展缓慢.那么，“三导”学案的编制是否真的不适合我们，是否真的是形式大于内容？显然，只要深人了解一下，就会发现这些都是误解.是我们的思想出了问题.任何的闭关自守，都会影响我们前进的步伐.下面，笔者结合过去一学年数学组“三导”学案编写的情况，谈谈“三导”学案编写存在的问题以及今后“三导”编写学案应注意的问题. 首先谈谈学案编写存在的问题 1.看重课堂教学，忽略学案编制，把编写教案看做是编写数学作业整篇学案就是几道数学题目的拼凑，只不过前面题目简单些，后面题目难度大些，注重了学生的可操作性，忽略了知识和方法的产生过程，即忽略“生成梳理”的内容呈现形式和“学生探疑”的情景创设. 2.认同学案的重要性，但态度不够端正 看教材浮光掠影，教学要求未加以仔细研读，教材编写意图未加以认真揣摩，未读透教材就开始编写学案.导致出现以下几个问题： (1) 教学目标的设置大而空，甚至设置不当，和具体内容不一致，如《圆锥曲线》的第一课时的教学目标设置为：了解圆锥曲线的形成过程；掌握圆锥曲线的定义.这里“掌握圆锥曲线的定义”显得大而空，圆锥曲线有三个，不理解、不区分，怎么掌握？掌握到什么程度？具体掌握的范围有多大？ (2) 教学重难点的确定不恰当，如《几何概型》教学重难点这样设置：了解几何概型的概念及基本特点；熟练掌握几何概型中概率的计算公式；会进行简单的几何概率计算.这明明是教学目标，却摇身一变成了教学重难点.这是不动 症状，然后究其原因，那么，如何才能产！生该课该有的症状呢？这就是我们要坐下来深思和研讨的地方. (4) 学案内容大多是教材内容的复制，造成人力物力的浪费. (5) 少数学案内容编写混乱，前后倒置，甚至内容重复出现. 3.教师对学案编写的认识不全面，造成学案使用不当 这主要表现在以下几个方面： (1) 不少教师认为，课堂教学就是教授学案，学案上的内容教完了，就完成了教学任务.岂不知学案与课本以及其他教辅资料一样，只是一门工具，作为教师要懂得每一门工具的用处，知道什么地方用什么工具，就像庖丁解牛中的庖丁，在完全了解了牛的生理结构后，才能做到游刃有余地解牛.课堂教学更是要在充分备课——即备学生、备大纲、备课本资料、备学案、备作业的基础上/才能做到优质教学.这种不钻研大纲，钻研书本，完全脱离书本的为教学而去教学的课堂必将是失败的课堂.所以，教师要转变对学案的认识，只有正确的认识，才会有正确的行为. (2) 有的教师要求学生课前把学案做完，然后课上讲学案，这样不仅直接把学案当成了作业本，新授课也上成了习题课.这种教学只注重知识传授，忽略能力培养，直接忽视了学生作为学习者的主体地位.学案不是全部，教会学生如何动手研究探讨数学问题才是目的.真正的教学应是以学案为教学载体，让学生经历知识的探究过程，体会获取数学知识的方法，提高学生主动参与数学实践的能力，强化学生探究意识与主体意识，注重利用探究与讨论的教学方法，培养学生的自学能力，合作能力和创新能力. (3) 还有的教师二次备课马虎，不研究学案的落实，应付了事，上课随意性很大，经常在课上进行内容删减. 不难发现，教师对学案编写的不正确认识，必将对学生产生不好的影响， 从而严重影响教学工作，于_研究和I今后学校决策的制定都有不利影响. 今后“三导”学案编写应注意的问题 1.教师要端正教学态度，正确认识学案的地位和作用 编写的学案能体现夯实基础，顺利完成教学目标的基本要求，要让“三导”，即生成梳理、学生探疑、尝试练习实至名归. 2.要特别重视每个问题提出的背最 “三导”学案的编制是为了能激发、调动、引导学生参与教学学习活动，并在这一过程中，帮助学生理解数学知识和方法的本质，发展学生的思维.我们编制的学案，设计的问题只是一种知识和思维载体，是为了帮助学生体验问题的产生、探究和解决的过程.所以要特别重视每个问题提出的背景，那么应该如何设计问题情境呢？可从以下几点着手： (1) 从学习者熟悉的社会生活中的问题人手，但引入不能太复杂.如《函数概念》的引入，若以初中函数为依托，初中强调x与y的对应关系，学生理解也只是停留在对应二字，并不能深人理解高中函