2019-2020年五年级数学下册 分数乘法（一）1教案 北师大版.docVIP

2019-2020年五年级数学下册 分数乘法（一）1教案 北师大版 教学目标： 能力目标： 能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。 知识目标： 学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经历探究整数乘以分数的计算原理，学生能够熟练准确的计算整数乘以分数。 情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。 教学重点、难点：学生能够熟练的计算整数乘以分数 教学方法：师生共同归纳和推理 教学准备：教学参考书、教科书 教学过程： 一、复习导入： 教师出示教学板书，请学生计算下列分数加减运算题。 教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的？ 学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。 教师提问学生回答问题。（先通分，再进行分子与分子相加减；分母不变…）并注意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。 二、讲授新课: 同学们我们学习一种新的运算：分数乘法，让学生想一想什么是分数乘法？ 学生同桌之间讨论，教师提问学生回答问题。 教师板书例题，让学生想一想如何计算？ 学生列出算式3×=，学生同桌之间相互讨论，如何计算整数乘以分数？ 教师提问学生说一说自己是怎样计算的？ （学生1：3×==；学生2：3×====……） 教师和学生总结整数乘以分数的计算方法，整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。） 三、巩固练习： 做课本2页涂一涂，算一算，2个的和是多少？ 让学生熟练计算，教师及时纠正学生错误的计算方法。 做课本试一试1、2题。 四、课堂小结： 同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答） 板书设计： 分数乘法 3×== 3×==== (分数乘以整数的计算方法：整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。) 附送： 2019-2020年五年级数学下册 分数乘法（一）2教案 北师大版 教学目标：1．使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，能够比较熟练地进行计算 2．使学生掌握分数乘法和加、减法的混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。 3．使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，回解答求一个数的几分之几是多少的应用题。 4．使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，能够熟练地求一个数的倒数。 教学重点： 1.分数和分数相乘的意义和计算法则。 2.求一个数的几分之几是多少的应用题。 教学难点：分数和分数相乘的意义和计算法则。 教具准备：卡片、小黑板、多媒体课件以及实物投影仪 第一课时 教学过程：复习。 说出下面算式表示的意义。 9×3 4×6 12×10 问：整数乘法表示的意义。 计算：＋＋＋=？ 提问计算结果，并板书。问：这道题每个加数有什么特点？你是怎样计算的？ 引入新课：分数和整数相乘。 二、自主性学习，教师引导。 教学分数和整数相乘可以表示的意义。 投影示意图：学生读题。 引导学生分析问：从图上看，1个 占一张彩纸的,3 个 占几分之几，可以用不同的方法进行计算： 用加法，应该怎么计算： 2.学生根据以前经验，及乘法的原理，想怎么用乘法计算？ 3×表示什么意思？ 这道加法算式每个加数有什么特点？ 这是求3个相同分数的和，用乘法算比较简便。想想，可以怎样列式？ 如何计算++？根据是什么？ 根据上面分数和整数相乘的意义，×3表示什么？既然×3可以是表示3个连加，你能想办法算出它的得数吗？ （学生自己算，不会的可以讨论。） 这道算式还可以怎么列？ 这是什么数和整数相乘？ 你能联系图上的意思，把分数和整数相乘的算式和上面的加法算式比较一下，说出它表示什么意思吗？ 和刚才复习的整数乘法的意义比较一下，分数和整数相乘可以表示与整数乘法相同的意义吗？ 三、学生实践活动 涂一涂，算一算。并想一想，你觉得自己能从图中想出什么数学问题？ （1） （2） 学生提问：从图中你能发现什么数学问题？根据学生的提问由教师引导其它学生进行针对性分析。 四、试一试：课堂板演，其余学生自行作业。 1．×3 2× 5× 板演后让学生尝试分析出现的问题。 2．拖拉机耕一块地，每小时耕这块地的，一天工作8小时，耕了这块地的几分之几？ 学生列出乘法算式，并提出理由。然后让他们板演计算。 五、课堂讨论活动： 1．你认为这里分数与整数相乘的的计算过程里，哪些部分可以省略？ 试举例说明。如例1中就哪些可以怎样直接相乘？为什么要把分子1和3相乘，而分母不变？ 让学生探索发现，并总结法则。 简化算法。 ×3 =（