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说 课 广义：指以“说课”为中心展开的，有多种内容组成的系列教研活动。 狭义：指的是教师以讲述的方式，向听的对象（专家、领导、同事、评委等），就某一教学内容，述说自己对这一教学内容的分析及教学设计和理论依据的过程。简言之，即主体向客体陈述教学方案。 备课 说课 授课 评课—比较 备课——设计教学方案 说课——介绍教学设想 授课——实施教学过程 评课——检验教学效果 说课的结构 说课的分类 二大类型：课前说课和课后说课。 三种形式： 整体说课也就是全面说课，包括说教材、学情、教法、学法、教程、评析等方面； 重点说课即抓住一节课或一块教学内容的特点、重点或难点进行教学设计的说课； 微型说课即抓住教学内容的某一点，或某一方面设计教学方案。 四个层次：说一块 （内容）、说一节、说一 章（或一单元）、说一本书。 说课的基本内容 教什么（教学内容） 怎么教（策略：教学方法、手段、媒介、步骤、措施等） 为什么这样教（教育理念、课标、编者意图、教育心理学、教学论，学情等依据） 说课要点 1、说教材--它是说课的基础内容，一般要说清楚五个方面的内容：? ①课题 ②教材内容 ③说明本节课内容在节、单元、年级乃至整个教材体系中的地位、作用和意义。 说课要点 ④教学目标--- 教学目标定位及其理论依据 要求明确，具体，完整 知识能力目标 过程与方法目标 情感、态度、价值观 ⑤教学的重、难点 ⑥说课时安排、教具准备等 例： 《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“?喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。本文共三小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：????1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。????2、过程和方法:?通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。????3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。????本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。 说课要点 说教法 说教法，即说怎样教的问题。教师根据教学内容和学生的能力慎重选择教学方法。教学方法多种多样，各有各的优势、适用环境和局限性。说课时不能笼统地说哪种教学方法好，哪种教学方法不好。由于教学中，往往要运用多种教学方法，所以说教法还应说出以哪种教法为主（即说出基本教法），哪些教学方法为辅，以及所以选择这些教法的理论依据。 说课要点 说学法 主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、发挥学生主体作用的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。 例：《赤壁赋》 根据新课标的要求，中学生应诵读一定量的浅显的文言文，《赤壁赋》是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于变化，第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路；第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，学生课外搜集资料，写好发言稿，课堂上以交流、讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。 说课要点 说教学过程 说明过程设计及理论依据 ? 说教学程序，要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排；即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。要说明如何通过教学突出重点，突破难点，抓好关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。  说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习，如何获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透情感、态度与价值观的教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。   说课要点 板书设计 附在语文教学设计部分里 说课的基本模式