中学数学研究-扬140201从站稳向站高转变——浅议数学教师的专业化发展 学习资料.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 16374 FORMTEXT 专业化 FORMTEXT FORMTEXT 李昭平发表在 FORMTEXT 扬140201上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 教师 题为《 FORMTEXT 从站稳向站高转变——浅议数学教师的专业化发展》 数学教育的最高目标应该是：开启学生的数学心智;培育学生健全的人格;放飞学生心中的梦想.这就要求数学教师不仅要有扎实的专业基础和较强的课堂教学能力，准确传递数学知识、方法和数学思维，还要有运用数学文化调控、沟通、亲近学生的能力，让学生体会数学思想、数学应用和数学精神，形成数学智慧和勇于开拓创新的精神品质.从教育内部来说，这个问题说到底，是数学教师的专业化成长问题.笔者认为，从“站稳”向“站高”转变是数学教师专业化发展的有效途径. ―、何谓“站稳、“站高” 所谓“站稳”，一般是指熟悉你的数学教学，具有驾驭和调控课堂教学的能力，学生认可,教学效果良好.要想“站稳”课堂，必须从备课、上课、批改作业、出卷、改卷、讲评人手，脚踏实地,一步一个脚印，认真体验一段时间(至少三年一届），形成一定的教学经验、基本的教学理念和初步的教学风格- 所谓“站高”，一般是指对数学教学已经烂熟于心，教学的着力点是创新思路、讲究艺术、拓宽空间，即出点子、出思路、出创意，数学课堂有文化、有活力、有魅力，数学教育质量得到全面提升，甚至对数学备课组或数学组产生积极的影响. 比如，一般来说，数学解题有三种状态.处于“站稳”阶段的老师告诉学生:一是找不到思路，无从下手;二是会而不对，会而不全;三是思路顺畅，既会又对.而处于“站高”阶段的老师这样跟学生说:一是山穷水复疑无路的状态(找 不到思路，无从下手）；二是不识庐山真面目的状态(会而不对，会而不全）；三是会当凌绝顶、--览众山小的状态（思路顺畅，既会又对).将数学解题活动与文学联系起来，学生兴趣倍增,脸上荡漾着微笑，很有艺术色彩. “站稳”侧重实践性，是术,给人的印象是扎实肯干、事必躬亲的教师，有教书匠的味道;而“站髙”是理论与实践的有机融合，侧重理论性，是道，给人的印象是阳光、高雅、大气的教师，具有教育家的气质.“站稳”是量的积累，“站髙”则是质的飞跃.如果把在“站稳”阶段的点滴收获比喻成珠子，那么到了“站高”阶段就能串成了一条美丽的项链.带着这条美丽的项链，我们就可以在自己的数学课堂上左右逢源、得心应手、纵横驰骋、挥散自如，这就是能力，这就是水平，这就是素质，这就是境界. 二、为什么要从“站稳向“站离”转变 1.从“站稳”向“站高”转变是课程改革的需要 新一轮基础教育课程改革是教育领域一场空前的革命，它顺应人的发展规律和时代发展的潮流，其背后有一系列新的教育理论的支撑.课程是学校教育的核心载体，教师只有“站髙”了，才能对新课改有充分的认识与深刻的理解，从而树立新的课程观、教学观、发展观和评价观，确保新课程实践的方向，尽量少走弯路.比如，教学实践中常常遇到如下一些问题:如何落实数学新课程的目标;如何重建新型的师生关系；如何激发学生的学习情趣;课堂教学如何适应新时代的学生（重点如何促使学生学习方式的转变）；如何开展研究性学习和综合实践活动；数学教学中如何渗透人文教育；怎样实现数学与其它学科之间的整合等等.这些问题不是新课改的教育理论能直接回答的，它必须以新课改的教育理论为指导，依据数学学科的特点和学生的实际，大胆实践、勇于探索，才能取得良好的效果. 2. 从“站稳”向“站高”转变是个人发展的需要 数学教师是教育者，也是社会人.品味教育的快乐、享受温馨的生活理应是数学教师的追求.能“站稳”数学教师岗位是一位合格教师.但在目前高考对数学要求较高、有的地区3+1考试模式对数学的高要求的形势下，数学教师主要靠拼时间、拼体力、拼身体来工作，长此以往，精力不支，职业倦怠感不断加大，亚健康随之到来.只有“站高”了，才能从机械、刻板、繁难、琐杂的无效劳动中解脱出来，把握方向、提高效率、开放学生，做一个“懒教师”、做一个“自由教师”、做一个“潇洒教师比如，狠下三年功夫后，原来投入100%的精力，得到的教学效果，后来只用70%的精力就能获得,剩下的30%的精力可以做自己感兴趣的事（读书、培训、思考、写作、钓鱼、唱歌、跳舞、打牌、旅游等等），让自己的生活丰盈起来，不知不觉中境界和素养得到升华.教育、生活都充满阳光，身心愉悦，何乐而不为呢？正如盖房子，先打好屋基，建好框架，再不断往里面填东西,轮廓会渐渐美观起来.当然在“站高”之前是要坐足够时间冷板凳的，是要下大力气的.正所谓“不经历风雨，怎能见彩虹当教师个人发展了，你的教学艺术就会得到提升，你的课堂就会丰盈深刻，你的学生就会温暖幸福- 3. 从“站稳”向“