教育心理学课件3.PPTVIP

* * 第十一章 教学心理 【本章目标】 【本章重点】 本章的重点是：掌握教学目标的陈述和设计方法；掌握课堂教学的一般方法和可供选择的教学策略。 教学是指教师根据学生学习的一般过程，系统地提供学生学习的外部条件，指导和促进学生学习的过程。 教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。 ? 第一节 教学目标及其陈述 一、教学目标及其作用 教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。 教学目标的作用。 二、教学目标的分类 （一）布卢姆的教学目标分类 教学目标分为认知、情感和动作技能3个领域，每一领域的目标又有低级到高级分成若干层次。 （二）加涅的教学目标分类 加涅（1977）在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为5类：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。 1、言语信息 2、智力技能 3、认知策略 4、动作技能 5、态度 三、教学目标的陈述 （一）教学目标的明确化 传统的教学目标的一个弊端 …… 如何陈述教学目标才是明确的呢？ （二）行为目标陈述法 美国行为派心理学家马杰（R.Mager, 1962）出版了他的《准备教学目标》。 马杰提出行为目标有以下3个要素： 1、可观察的行为 2、行为发生的条件 3、可接受的行为标准 （三）内部过程与外显行为相结合的目标陈述法 第二节 了解学习准备 一、学习准备及其主要内容 ____学习准备（readiness）是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习内部的条件，是教学的起点。 二、学习的最佳时期 印刻现象和早期剥夺 三、最近发展区与教学 维果斯基（Vygotsky,1934）提出的“最近发展区”的观点。 （一）最近发展区的含义 _____最近发展区（zone of proximal development）是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域（P.Egen等，1997） （二）最近发展区理论在教学中的应用：提供教学支架 ______所谓提供教学支架（scaffolding）是指通过提供教学支持，帮助学生完成他们起初不能儿立完成的学习任务，成功地通过最近发展区，并最终独自完成学习任务。 老师可以通过多种方式给学生提供教学支架。 四、能力倾向与教学的相互作用 （一）什么是能力倾向与教学的相互作用 ______能力倾向（aptitude）是指在先前学习的基础上所形成的各种稳定的物质性因素，如能力、认知类型、性格、动机等。 ------能力倾向与教学的相互作用指学生的能力倾向不同，取得最佳教学效果的教学措施也不相同，即只有符合能力学生倾向的教学才能取得理想的教学效果。 （二）能力倾向与教学相互作用研究对教育的启示 第三节 选择教学策略 一、课堂教学的一般方法 （一）课堂讲演 （二）课堂问答 1、把握问题的难度水平 2、提出不同认知水平或类型的问题 3、提问要面向全体学生 4、控制等待时间 5、对学生的回答给予适当反馈 6、鼓励学生大胆质疑 （三）课堂自习 二、可供选择的教学策略 教学有法，教无定法。 （一）发现学习 1、发现学习及其理论背景 2、发现学习的作用与制约条件 3、有指导的发现学习及其教学实例 4、启发式教学与发现学习 （二）合作学习 1、合作学习及其模式 2、有效的合作学习特征 3、合作学习的效果 （三）程序教学 1、程序教学及其理论背景 2、程序教学的编程原理 3、程序教学的类型 4、程序教学的效果 5、自学辅导教学与程序教学 *