中学数学研究-上051117应用题教学中阅读能力培养定稿.docVIP

资料编号 FORMTEXT 812 FORMTEXT 阅读 FORMTEXT FORMTEXT 申烨晖发表在 FORMTEXT 上051117上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 应用 题为《 FORMTEXT 应用题教学中阅读能力培养》 阅读完《数学教学》2004年第10期田中老师写的《关于应用题教学与应用意识培养的思考》一文后，感触颇多.尤其是对田老师关于“应用意识培养是否和应用题呈现方式有关的讨论”中的问题，在具体的教学中，学生有明显的反映，感到题目文字叙述冗长，数量关系复杂，难读懂题意，从而放弃学习.所以，接着田老师的文章，我想谈的是:应用题的表述方式对学生应用意识肯定会产生影响，教师在教学中应重视引导学生对问题所反映的实际背景的领悟. ―、形成问题的原因 除了田老师所提及到的诸多原因外，还有一个重要原因，由于长期的应试教育模式下导致的学科隔阂，许多数学教师在教学时片面地认为阅读能力的培养是语文学科的任务，缺乏课程整合的观点,很少针对学生的数学阅读能力进行培养. 事实上，语文教学中的阅读理解和数学教学中的阅读理解是有区别的，数学的阅读是语文教学中阅读能力的迁移和提升.下面我们比较一下语文说明文的阅读理解和数学应用题的阅读理解. 从医学角度分析，嗓音往往能引发身休的疲劳和不适，对人的心理也造成一定的伤害. 60分贝以下的嗓音一般不会引起人的厌烦.假如在超过70分贝嗓音的环境中，想要更好地休息，就得服用镇定剂或安眠药.当然，75分贝的嗓音属中等级别，它能影响人的思想和情绪.在我们生活的环境中，常有一些炎利的嗓音，它们虽然比较短暫，但是其激烈程度可以严重干扰人们的生活.例如:摩托车在行驶中的嗓音可以达到100——110分贝，其强度超过电锯锯木头发出的声音；摇滚乐队的某些演奏可能产生140分贝的嗓音，大大超过喷气式飞机降落到距地面100米时产生的轰鸣.科学实验表明，超过115分贝的嗓音能引起人的严重的烦蹂和不安，在这种情况下相当于癫痫病发作时的一系列大脑变化；面对160分贝的嗓音，动物有可能死亡. 1.本文主要说明了 . 2. 作者是按照什么顺序来安排第二段内容的？这样安排有什么好处？ 3. 下列句子中，删去画线词语后对原句意 思表达影响最小的一项是 () (A) 常有一些尖利的嗓音，它们虽然比较短暫，但是其激烈程度可以严重干扰人们的生活； (B) 摇滚乐队的某些演奏可能产生140分贝的嗓音，大大超过喷气式飞机降落到距地面100米时产生的轰鸣； (C) 面对160分贝的嗓音，动物有可能死亡. 例1 (2004年江苏徐州市中考题） 我市某乡规定:种粮的农户均按每亩年产750公斤，每公斤售价1.1元来计算每亩的年产值.年产值乘农业税的税率就是应缴的农业税，另外还要按农业税的20%上缴“农业附加税”（“农业附加税”主要用于村级组织的正常运转需要). (1) 去年我市农业税的税率为7%,王老汉一家种了10亩水稻，他一共要上缴多少元？ (2) 今年，国家为减轻农民负担，鼓励种粮,降低了农业税，并且每亩水稻由国家直接补贴20元（可抵缴税款).王老汉今年仍种10亩水稻，他扳指一算，高兴地说:“这样一减一补，今年可以比去年少缴497元请你求出今年我市的农业税的税率是多少？ 从上述两个例子可以看出，语文阅读能力是最基本的，是作为基础学科的要求，是以发展学生的语言智能为出发点，进一步进行辨识、理解等活动.但是，要想让学生读懂数学应用题,仅仅依靠语文对阅读能力的培养是远远不够的,它除了要求学生在进行语言智能的辨识、理解等活动外，还必须进行数学逻辑智能方面的比较、分类、排序、推理等活动.所以，我们必须针对数学学科自身特点，在语文阅读能力的基础上，培养学生的数学阅读能力. 二、问题解决 数学应用题的解答是一个复杂的过程，要求学生综合地、创造地运用各种数学知识解决非单纯练习公式的(非常规性)问题.具有参与性(有问题情境,学生愿意接受)、非常规性(能引起思考,学生不能靠简单模仿或套用公式直接解决)、开放性(解题策略多元化)、探究性.下面结合例1具体谈一下如何培养学生的数学阅读能力. 教师通过设置问题引导学生思考： 问题1第一个问题要我们解决什么？这个问题由哪些方面组成？ 问题2题目中哪些语句与农业税的计算有关？哪些语句与农业附加税的计算有关？ 问题3将你找到的语句重新组成两个简单的应用题，进行解答. 问题4第二个问题与第一个问题比较，哪些条件改变了？哪些条件没改变？通过没改变的条件，你能得到什么结论？ 问题5什么导致农业税的降低？降低后的农业税又如何表示？农业附加税发生了怎样的变化？ 问题6直接补贴的20元使上缴的税款增加了，还是减少了？ 上述这些问题可以促使学生发生如下思维活动： 过程1在学生阅读完题目后，由