中学数学研究-曲140162聚焦课改 关注数学教学案例的学习与开发整理版.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 15670 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 高定照发表在 FORMTEXT 曲140162上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 案例 题为《 FORMTEXT 聚焦课改关注数学教学案例的学习与开发》 目前,尽管各类教师培训轰轰烈烈，但作为一线教师参加有针对性的教学业务进修仍十分有限.很多数学教师的教学研究也只停留在数学解题方面，不能全方位地从教师、学生、教材及环境诸多角度加以把握;教师缺少学科教学知识、教育心理学及课堂教学艺术方面的修养.但是，教师如果通过观摩别人的优秀教学案例，把自已的教学与优秀的教学案例进行对比，便可以快速地在他人的经验中得以高效的学习和提升.笔者愿意向广大一线数学教师推荐一本优秀的数学教学案例研究著作——《基于课程标准的数学教学研究》，本书是浙江师范大学教授张维忠博士在10年的课改中，深人学校，深人课堂，与教师一起探索、研究课堂教学，积数年的成果汇成的新作.以教学素材案例、教学设计案例、课堂教学案例与听课说课磨课为逻辑线索，融理论阐释、情境描述、教学点评于一体，在体例与内容上有别于他者，走出了以往纯粹某一方面研究的“藩篱以下是笔者结合《基于课程标准的数学教学研究》的研读得到的一些思考. 1什么是数学教学案例 数学教学案例是从数学教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧.成文的案例有具体情境的介绍和描述,也有一定的理论思考和对实际活动的反思.同时,一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评.精彩的案例在专家点评下更加突显案例的典型性和示范作用,蕴含理论应用于实践的价值.当然，作为一个能够提供借鉴的好的教学案例，既可以是教学活动中的成功事例，也可以是教学活动中遭遇过挫折的案例，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义. 案例的真实性是案例的生命线，《基于课程标准的数学教学研究》中的案例《数列的递推公式》，真实地再现了案例作者经历的同一课题讲授两次的教学嬗变过程.本课是一节基于数学文化的探究课,但由于作者第一节课的教学引人部分为知识直接性复习引人，略显突兀,导致多数学生不能很好完成紧接的探究任务而在第二节课经过教学设计的改进，合理设计探究梯度，先铺垫由递推公式构造等比数列的方法,将原来的探究部分恰Mt后置，且由原来直接探究图形中（谢宾斯基三角形)蕴含的数列通项公式，改为利用几何图形验证数列通项公式的推导过程，大大提高了学生的数学探究的参与度，充分体现了数学课堂教学的循序渐进性以及利用数学文化素材服务教学的合理性. 2教学案例的形成 为了研究和撰写教学案例，首先对教学案例的形成要有个明确的了解.教学案例一般以条例式加以呈现，即把案例涉及到的材料按背景、问题、解决方法、分析与讨论等部分排列起来.但从案例的形成过程来看，教学案例可以在教学设计和教学实录基础上进行加工和定型.这样，我们必须先了解教学案例同一般的教案、教学设计和教学实录的关系. 2.1教案、教学设计与教学案例的形成 教案和教学设计都是在教学之前所进行的预设性的教学安排和实施方案，而教学案例则是对已经发生的教学过程的反映.教学设计的价值体现在对具体的和特定的教学过程的指导和定向之上，而教学案例则是经历具体的教学过程中的问题解决概括出特殊的教学思想和教学原砰.一般来说,教案和教学设计只有设想的措施而暂时没有实施的结果，教学案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代学生学习的结果.当然,在课堂教学实施之后，教师可以在有创意的教学设计的基础上重新补充师生互动的主要情况以及课堂的生成性资源的利用、问题解决的真实过程和数学结果、教师对教学的自我评价和反思以及教研共同体对所授课的评议或专家的精彩点评，便初步形成具有一定参考价值的教学设计案例-2.2教学实录与教学案例的形成 教学案例与教学实录都要对教学情景进行描述，但教学实录是有闻必录,而教学案例则是有所选择的.教学案例是根据目的和功能选择内容，而且要突出主要问题或主要任务以及主要的教学活动步骤，教学之后必须有作者的反思即对相关课堂教学的价值判断或理性思考.教学实录通常只记录教学的过程而不介绍教学的效果，但如果教学实录具有典型性，即具备特殊情境和值得探讨的问题，而且经过分析和反思能引起讨论和进一步研究，从而实现教学理念和教学实践的完美结合，则形成了教学实录案例. 《基于课程标准的数学教学研究》从中学代数、几何、三角与概率统计四大块数学内容选取了22个研究主题，其基本涵盖了初中与高中数学的主要部分，着眼于新授课、复习课等不间课型，侧重于数学探究、数学建模、数学文化与数学史等不同视角