心理咨询过程和技术讲座.pptVIP

四、群体帮助策略 不突出内容 不要求学生对某一问题的观点有多正确，只要求他对某一观点进行反应。 不能抱怨他人说什么或做什么，也不能漫无目的的喋喋不休。 应以学生为中心而不以教师为中心 小学心理辅导活动课内容 学会自我教育 学会学习 克服学习中的困难 学会创造 学会交往 学会生活 塑造良好性格 学会休闲与消费 做个自立少年 初中心理辅导活动课内容 学会学习 学会交往 异性交往 健全人格 如何克服困难和应付挫折 勇于创新 健康休闲 心理辅导活动课教学方法 认知法（如阅读、 参观访问） 操作法（如游戏、测验、讲演、绘画、唱歌） 集体讨论法（如专题 讨论、辩论、脑力激荡 等） 角色扮演法（如哑剧表演、角色互换等） 行为改变法（如行为训练、示范、奖赏、惩罚、契约等） 心理辅导活动课堂教学组织 课前准备（掌握心理教育的有关知识技能、了解教学对象、先行接触建立良好关系、找助手） 课堂组织（课堂开始：预热、澄清、介绍；教学过程：引导、反馈、明朗化、面质；课程结束：回顾检讨、计划展望、祝福道别） 教学原则（民主性、活动性、参与性、多样性、主体性） 五、成功领导家长会议 家长会议的结构一般包括循序渐进的几个步骤：即彼此一开始的介绍、交谈、问题解决、评价、结论、反馈等。 六、与其它辅导资源搞好关系 刘金明(天津教科院教育心理研究所) 办公室周二、五） E-mail: ljm0056@ Sub title Strategy Challengers Forward 3 Introduction 1 2 Strategy 4 Sub title Thanks! 放飛 please let me fly in the sky 放飛 放飛 心情 放飛 幻想 放飛 自由 放飛 那個一直桎梏在籠中的自我 放飛 please let me fly in the sky 放飛 放飛就是遠離城市的喧囂 擺脫日常生活 家庭和事業的羈絆 縱情於山水之間 看不同的錦繡風景 看各地的風俗人文 滿足好奇心 求知欲 增加閱歷 賞心悅目而已 謝謝觀賞 认知调整技术功能 1. 有助于受助者对自己的思想和情感负更多的责任。 2. 促使受助者对头脑内部发生的事情有更多的了解。 3. 对因果关系的推理变得更有逻辑性。 4. 对周围人或物的反应有更多的选择。 5. 学会通过改变思考的方式去改变自己的感觉和行为。 认知调整技术适用时机与注意事项 认知调整技术适用于咨询过程的中后期。当发现受助者对自己、别人或对事情的看法存在“绝对化要求”、“过分概括化”和“糟糕透顶”的特征时使用。 把握好辩论与质询的火候和分寸。要保持耐心。防止新的认知偏差出现。把握认知调整技术的适用对象 认知调整技术举例 学生：“最近的一次月检测和期中考试都考得很差。” 教师：“你是说不如你所希望的那么好？”（改观重解技术） 学生：“是的，我要是进不了前五名，肯定考不上大学，那真是太糟糕了，结果不堪设想。”（受助者不合理的思维） 教师：“这两次考试没有进前五名，真的就有那么可怕吗？”（针对不合理观念进行质询） 学生：…… 教师：“你们学校每年考上大学的人都是班上的前五名吗？”（针对不合理观念进行质疑） 学生：“那到也不是。” 角色扮演技术含义 它指的是在咨询者的协助下，由受助者扮演相关人物，以协助受助者学习一种新的行为或消除由即将面对的情境所引起的焦虑。 角色扮演技术功能 1. 可以减轻受助者心理压力，澄清自己的感受 2. 有机会修正对他人的了解 3. 协助受助者预演与学习新的行为、想法与感觉 角色扮演技术适用时机与注意事项 角色扮演技术适用于咨询过程的任何阶段。 1. 在角色扮演中，应注意角色互换，不要只让受助者扮演某一个角色。 2. 在扮演过程中，咨询者应以同感的态度充分了解受助者所扮演的角色的反应，同时也应让其在一种自由、无心理压力的情境与气氛下扮演角色，如此才能真正发挥角色扮演的功能。 角色扮演技术举例 教师：“小明，你似乎有困难去接近你父亲。我们试试别的办法，让我扮演你，而你扮演你的父亲好吗？” 小明：“可以，我可以试试看。” 教师：“好！让我们开始吧。爸爸你有空吗？” 小明：（不愉快地）“你没有看到我正忙着吗？” 教师：“好的！我可不可以待会儿再来找你？我正在做飞机模型，有些地方不会做，我需要你的帮助。”（角色扮演技术） 小明：“好！呆会再来吧！” 行为改变技术含义 行为改变技术就是应用行为强化的原理，当受助者表现出良好的行为时，就给予奖励（正强化），使其行为能继续发生，若出现不好的行为时，则给予处罚或扣除强化物，以消除其不好的行为。这样，受助者就会受到行为后果的控制，而对自己的行为有所改变。 行为改变技术功能 1. 降