中学数学研究-肃140120以学生发展为宗旨的草根化教研案例分析修订版.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16077 FORMTEXT swjx FORMTEXT FORMTEXT 顾云良发表在 FORMTEXT 肃140120上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 模式 题为《 FORMTEXT 以学生发展为宗旨的草根化教研案例分析》 “草根”直译自英文的grassroots.陆谷孙主编的《英汉大辞典》把grassroots单列为一个词条，释义是群众的、基层的、乡村地区的、基础的、根本的.社会学家、民俗学家艾君也给出了定义[1].“草根化研究”就是广大一线教师扎根于教学实践的深厚土壤，脚踏实地进行的研究.它是一种基层式、校本式、群体式的研究，不同于少数专家在象牙塔里进行的学院式、精英化的研究[2]. 我校是江苏省四星级高中，从80年代初期就开始了“师徒结对”活动，发展至今，学校成立了名师工作室，由学校的骨干教师牵头，教师自愿报名的形式组建，其任务是培养年轻教师，一起尝试进行教改实验是我校数学名师工作室的一项重要任务.本文以高中数学课堂“SWJX”模式为例，呈现草根化教研的成果，由于笔者水平有限，拙作中肯定有很多疏漏不当之处，恳请专家批评指正. 1高中数学课堂“SWJX”模式研究的背景 1997年，笔者的“试论数学课堂三维教学”荣获苏州市优秀论文评比二等奖，1998年笔者对其中的一维“学生主体维”进行研究，文[3]发表并被人大复印资料全文转载，从此笔者对“三维教学”模式情有独钟，并乐此不彼地进行了系列研究[3-6].2001年国家教育部颁布《改革纲要》中首次提出了三维教学目标，这给我们草根化的教研指明了方 向，注入了灵魂，插上了理论的翅膀.理论是行动的源泉，在理论中飞翔，在实践中跋涉，在理论与实践的如切人磋中，我们初尝成功的果实，取得了傲人的教学实绩.文[4]中的“三维”是指“情感交流、学生主体、问题解决”这三维.“课堂三维教学”是指课堂教学中以“情感交流，学生主体，问题解决”为核心的多种教学方法的优化组合.随着新课程理论学习与教学实践的不断深入，我们感到“课堂三维教学”有明显不足，比如，学生主体是课堂教学的中心，而不是某一个维度;其次它过分强调了“问题解决”而缺乏关注“学生的自主发展”,偏离了新课程倡导的发展学生这一教学宗旨.近年来我校数学名师工作室经过不断的实践、尝试、再深入反思，有成功的经验，也有失败的教训，并深感这一模式需要修改、提炼、完善，以适应新课程改革的需要.为进一步丰富完善这一模式的内涵，承上启下，形成相对系统、完善的科学理论，本文提出?SWJX”模式. 2“SWJX模式的提出 “SWJX”模式是我校数学名师工作室长期教学实践过程中摸索出来的经验教训与总结，笔者尝试进行理论性总结，求教于方家.2.1“SWJX模式立体解构图 图1是“SWJX”模式的立体解构图，X维表示教师主导的过程与方法，y维表示问 此“SWJX”模式是在新课程i维目标核心理念指导下的我校名师工作室课改实验的一种尝试.它来自校本教研，至今没有定论的定义，但笔者尝试给出如下表述:“SWJX”模式是指高中数学课堂教学中以三维教学目标为引领、以学生主体为中心、以“教师主导、问题驱动、课堂活动”3个关键要素为抓手的多种教学方法的优化组合.它遵循新课程理念，彰显以人为本，突出以学生主体为中心，是一种符合学生身心发展和认知规律、能让学生变被动学习为主动学习、愉快学习的教学模式.3以学生发展为宗旨引领SWIX*’模式的建构基于建构主义理论，“SWJX”模式以三维目标为准绳，以新课标理念为纲领，强调要使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展.因此学情分析、科学制定三维教学目标是构建“SWJX”模式的首要条件和必要条件. 3.1最近发展区原则 最近发展区是心理学上的一个重要名词，联系到数学教学的目标确定上来看，就是要摸清如下一些学情问题:一般情况下，要了解学生已经有了哪些知识储备？目前学生的认知水平？班级学生的整体水平？班级学生的个性、特长、爱好、兴趣和缺点？如果是借班上课的特殊情况下,教师不仅要询问原任课教师的基本情况，了解教学风格和个性，更要深人班级，摸清学情,甚至可以通过课前自学的形式，了解与教学内容相关的学生的知识积累和能力素养，了解对所学内容的预习准备和存在的问题及困惑等.而有了这些关于“最近发展区”的学情背景的了解和把握，确定教学的起点、重点、难点也就有了依据，教学也就更有针对性和有效性. 场景1我市为了推广我校“SWJX”模式的经验和成果，举行全市青年教师课堂“SWJX”把握能力考核，允许参赛老师自带资料、电脑(不能上网），借班上课(该校是普 海市高考)数学试题中，经常出现它的变形. 评注本课例如果选择在场景1中的班级授课是明显不妥的,但如果在江苏省四星级高中