中学数学研究-上050616谈实现二次函数“升级”的初高中教学衔接整理版.docVIP

资料编号 FORMTEXT 11774 FORMTEXT 函数 FORMTEXT 二次函数 FORMTEXT 张菊平发表在 FORMTEXT 上050616上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 教材 题为《 FORMTEXT 谈实现二次函数“升级”的初高中教学衔接》 二次函数作为一种简单而基本的函数类型，是初高中数学内容中联系最密切的内容.在初中阶段，学生研究的函数以二次函数为重点，师生重视,掌握得较好;在高中阶段，二次函数除在二次不等式部分略有涉及外，已不再单列，更多的是穿插在其它内容中.这样学生从初中到高中，容易产生脱节现象，主要是初高中二次函数的学习虽有共同点，但更多的是不同点，学生未及时适应变化，已形成的思维定势不能消除.本文拟从初高中二次函数的差别入手，谈如何实施衔接，发挥二次函数的教学价值. 1.二次函数在初高中学习中的主要差别 1.1粗放——精细；两个“二次”——三个“二次” 虽然二次函数是初中阶段学习的重要内容，但大纲对二次函数教学要求较低，只要求理解二次函数和抛物线的有关概念，会用描点法画图象，会用配方法确定抛物线的顶点和对称轴，会用待定系数法求解析式，理解一元二次方程与二次函数的关系，是最基础性的知识,属于粗放型.到了高中，函数定义建立在集合基础上，以映射来描述，研究的对象、内容、方法大大扩展，与二次函数有关的问题更涉及到高中数学的方方面面.首先出现的一元二次不等式、充要条件,就与二次函数有着密不可分的联系.从初中的二次方程、二次函数的“二人转”，到高中的二次方程、二次函数、二次不等式“三位一体”，贯穿整个高中数学教学的始终.三个二次中,二次不等式为新内容,三者优势互补，但以二次函数为核心.教学中这时应适当巩固、加深、拓宽二次函数，除掌握书本罗列的三者关系外，以具体问题为依托将有关 中的教学，在其它教学时段，宜根据实际情况穿插.由于与二次函数有关的问题大多综合性强，切忌一步到位，运用时要重图形，多变式,循序渐进，逐步深入. 2.3着力提升学生的思维层次 从思维发展特征看，初中学生处在形象思维为主，逐步向经验型的抽象思维过渡阶段,而高中学生处在以经验型为主的抽象思维向理论型抽象思维过渡，并初步形成辩证思维阶段.通过二次函数的再学习，使学生认识到同样的二次函数问题，到了高中必须从更深的层次、更广的角度，以更严密的推理、更灵活的方法去分析、解决. 综上所述，二次函数无论从呈现方式、教学要求、思维方法，初高中都已发生了大的变化.教师应站在整个系统的高度，做好教学衔接，逐步实现二次函数平稳、顺利地“升级”与“升值”.