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教师个人自主学习计划 计划一教师个人自主学习计划 随着课程改革的深入，素质教育的全面推进，教师现 有的文化知识、教育思想和教育理念、现代教育技术的运 用等方面，已跟不上高质量的推进素质教育的需要。为了 适应时代的需求,促进自己专业发展，跟着目前的信息潮流, 掌握教改动态，提高课堂效率，增长自己的见识，树立终 身学习意识，决定做到以下几点 一、科学安排学习时间 1、 每天利用早中晚各半小时为自己的学习时间，早上 6 00 -6 30阅课外各种有利书籍，扩大视野，增长知识。 2、 午餐后半小时，11 45——1 2 15,前国家大事及 国内外新闻，增长见识。 3、 睡前半小时，晚上10 30-11 0 0学习教育教学专 著，并做摘抄记录，增强自己的业务知识。 、选择阅读书籍 1、择借一些优秀的文学作品进行阅读，特别是名作家 的。 2、 借阅有关名家专著如魏书生、于永正、王松舟、窦 桂梅、贾志敏等名家专著学习。 3、 订阅报刊杂志选择学习，如《小学语文教师》、《小 学教学》等杂志。 4、 常阅读有关报纸如《教师报》、《教育信息报》、 《小学教育》。 5、 阅读一些有关教师专业发展书籍，女口《给教师的 建议》、《新时期教师专业发展》、《课堂教学评价》等书籍。 三、读思结合及时运用 1、在阅读学习各类书籍时，进行圈点批注划划注注。 2、阅读有同感时及时加以评论。 3、阅读中认为比较适用于自己实际教学时，写些随感, 联系实际，及时运用。 四、贵在有恒，只要自己坚持到底，相信再过一两年 对自己专业素质的提升会有一定的帮助。 计划二教师个人自主学习计划 为了提高本人的政治业务素质和教育教学能力，根据 学校安排，特拟定个人学习计划 一、 培训内容以《新时期师德教育》和“八荣八耻” 为主的“师德教育”培训；以《新课程推进中的问题及反 思》为主的“新理念”培训；以《校本研修面对面》和 《新课程理念下的创新教学设计》为主的“新课程”培训； 以《教育技术培训教程》为主的“新技术”培训以及骨干 教师培训。 二、 参加培训时间20xx年3月——20xx年6月 三、学习、培训活动安排 1、集中学习培训 按照学校《培训计划》，准时参加学校组织的集中学习 培训，认真做好学习笔记；虚心接受授课教师的辅导；认 真完成授课教师布置的作业。 2、自主学习 利用空闲时间自学，认真做好笔录，运用现代教育技 术进行课堂教学的课件。 四、达到的目标 1、努力完成学习任务，按时参加省统一考试，力争取 得好成绩。 2、通过集中培训、自主学习、专项活动、专题讨论、 师德论坛、案例分析、自我反省，对照检查、撰写心得体 会等形式，树立正确的社会主义荣辱观，从而更加爱岗敬 业、乐于奉献、关爱学生，使自己具备良好的思想政治素 质和职业素养。 计划三教师个人自主学习计划 自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积 极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮 助学生“学”。因此这类教学策略的具体形式虽然多种多样, 但始终有一条主线贯穿始终 这就是自主探索、自 主发现”。所以，通常也把这类教学策略称之为“自主学习 策略”或是“发现式”教学策略。然而，由于一些教师对 自主学习缺乏深入的了解和深刻认识，导致在实践中出现 诸多问题 缺乏明确的学习任务，学习过程松散而效率低下, 一切从学习的“需要”、“兴趣”出发，课堂处于放任自流 状态。 缺乏必要的指导教师在课堂上为了多给学生留 出“自由”的空间，而不敢多讲一句话，不敢多提学习要 求，不敢多对学生的学习作出适当的评价。 自主学习活动花样繁多，为了自主而“自主”, 缺乏对教材内容、学生的特征等做深入的分析，在形式上 追求丰富性，忽略了促进学生的意义建构这一根本目的。 因此，在自主学习设计中，要注意以下几个方面 重视人的设计要在学习过程中充分发挥学习的 主动性，体现学生的首创精神。环境是促进学习者主动建 构知识意义的‘外因”，理想的学习环境是必要的，但学习 者是学习的“内因”，缺乏人的自主学习，意义建构无从谈 起。设计的重点放在能够促进学习发展上，而不是活动的 形式上。 目标明确在自主学习中，学生对知识的意义建 构是整个学习过程的最终目的。在学习过程中强调对知识 的意义建构无疑是正确的，但如果不分析学习目标，对当 前所学内容不加区分一概完成“意义建构”(即确定深刻的 理解与掌握)是不适当的，正确做法应该是，在进行教学 目标分析的基础上，选出当前所学知识中的基本概念、基 本原理、基本方法和基本过程，作为当前所学知识的“主 题”(或曰“基本内容”)，然后再围绕主题进行意义建构。 另外，要让学生有多种机会在不同情景下去应用他们所学 的知识，即将知识外化。 (3 )让学习者能根据自身行动的反馈信息来形成对客 观事物的认识和解决实际问题的方案，即能实现自我