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教师专业道德的一体化培养价值与路径 Integrated Training of Teachers Professional Ethies:Value and Path 张凌洋/易连云 张凌洋，西南大学西南民族教育与心理研究中心，教师教 育学院副教授；易连云，西南大学教育学部少年儿童组织 与思想意识发展研究中心，海南师范大学初等教育学院教 授，博士生导师。重庆400715 原文出处 《教育研究》（京）2017年第20178期 第120-126页 内容提要 个体道德发展的特征以及教师教育的规律决定了教师专业 道德的培养具有内在的统一性。随着教师教育一体化成为 国际教师教育发展的重要趋势，教师专业道德的一体化培 养显现出重要价值。教师专业道德培养的一体化不仅有利 于增强专业道德发展的持续性和衔接性，也有利于提升专 业道德发展的阶段适应性。为此，不仅应从纵向上建立起 融通的专业道德一体化培养体系，还应从横向上加强培养 机构的整合协作，从而为教师专业道德一体化培养的实现 与推进提供保障。 The characteristics of individual moral dcvclopment and the rule of teacher cducation determinc the inherent unity of the cultivation of teachers professional ethies.As the integrated teacher training is bccoming the mainstream of the dcvclopment of international teacher education, the integrated training of teachers professional ethies begins to show its significant value.It is not only beneficial to enhance the continuity and cohesion of the development of teachers professional ethics, but also beneficial to enhance its stage adaptability. We should establish an integrated training system of teachers professional cthies in the longitudinal direction when strengthening the overall collaboration of cducation institutions synchronically in the horizontal direction.In that case,the realization and promotion of integrated training of teachers professional ethics can be guaranteed. 名称《教育学》 复印期号2018年02期 关键词: 教师教育/专业道徳/ 一体化培养/teacher educstion/professional ethics/integrated training 20世纪70年代，随着詹姆斯?波特师资培训三段论的提出，教师教育一 体化逐渐成为现代教师教育改革的重要内容。但令人遗憾的是,教师教育一体化 的理念并未对作为教师专业化发展重要组成部分的教师专业道德发展产生实质性影 响,我国教师专业道德的培养并未因此而实现从一次性教育向〃终身教育的 转型。我们对教师专业道德培养的多次性、反复性和终身性的忽视，以及教师培养 机构长期的各自为政，导致教师专业道德的培养未形成连续的统一体。无论是理论 还是实践,教师专业道德的培养都存在一定程度的”断层””这对我国教师的专业 化发展构成了严重影响，而一体化的专业道德培养，正是弥合这一断层的有效方式。 在教师教育一体化的大框架下明晰教师专业道德一体化培养的价值，解析教师专业 道德一体化培养面临的困境，并探寻具有针对性与实效性的教师专业道德一体化培 养路径与模式，对于促进我国教师的专业化发展具有重要意义。 教师专业道德培养的内在统一性 教师专业发展中的教师道德发展，是一个渐进的运动变化的过程，［1］且贯穿于 整个职业生涯。教师教育的规律以及个体道德发展的规律决定了教师专业道德的培 养具有内在的统一性。教师专业道德的培养不仅在时间维度上具有终身性、在空间 维度上具有统整性，在培养内容上也具有整体性。 首先，从时间维度来看，教师专