2019-2020年四年级数学下册 等可能性第一课时教案 北京版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 等可能性第一课时教案 北京版 教学目标： 1．通过“掷币”“石头、剪子、布”“掷色子”等游戏进一步体验事件发生的等可能性。并初步学会用分数表示可能性的情况。 2．通过“知识窗”进一步明确上面试验活动的结果，进而体会等可能性的特点—单次试验的偶然性和大量实验的规律性。渗透用事实说话的科学精神，渗透学习毅力教育。 3．通过提出问题、猜想、预测、试验、记录，讨论交流，得出结论等一系列活动，初步形成科学的世界观和方法论。 教学重点：m 通过活动，进一步体会等可能性的含义，并能用分数表示可能性的情况。 教学准备：m 硬币、统计表 累计次数 正面朝上 反面朝上 设计思路： 新授过程：罗列方法、筛选方法（择优） 抛硬币的方法 抓阄 石头、剪子、布 足球赛——抛硬币的方法，简便快捷。 掷色子 转盘（1/2） …… 1．抛硬币的公平性的验证： 操作试验、整理数据、分析判断；丰富素材、增加体验（知识窗） 2．石头、剪子、布的公平性验证：为什么也是公平的？ 3．掷色子的公平性的讨论。 是6，A先，小于6，B先。 设计公平性规则：如何改变规则就公平？ 4．练习 教学过程： 一、情境创设：想一想，说一说。 1．生活中每天都有一些事情发生。 （1）下周三本地下雨 （2）每天太阳都是从东面升起 （3）明天有人走路 （4）阴天了，一定下雨。 2．随意从放有4个红球和1个黑球的口袋中，摸出一个球，摸到红球的可能性与摸到黑球的可能性哪个大？ 3．情景导入：[课件：例3图改一下不出硬币]大家都看过足球赛吧！足球比赛前，通常要先决定出开球方。体育课上老师组织四（1）的同学进行足球比赛（临时分组）。如果用上面的摸球的方法来决定谁先开球，你有什么看法？摸到红球柏鋆队开球，摸到黑球小燕队开球。 （创设问题矛盾，产生解决问题的策略） 4．那么，用那些方法会比较公平呢？ 学生提出公平的方法：如抛硬币、石头剪子布、抓阄…… 5．你为什么觉得这种方法公平？（板书：正 反 可能性） 二、活动体验： （一）掷硬币： 1．掷硬币（一次）的方法，你们觉得这样公平吗？（提出问题） 2．学生进行争论，说明理由 （进行猜测：可以用1/2来表示，为什么用1/2表示？板书：1/2） （这个问题与“掷一枚硬币正面朝上或朝下的可能性大小”有关，你们怎么想？） 3．那我们就来试一试（多次）。每人各掷10次，自己设计统计表，进行试验并做好记录。 累计次数 1 2 3 4 5 6 7 …… 正面朝上 正面朝下 想一想，你发现了什么？ 4．汇报，将全班同学的数据在黑板上进行汇总。 进行分析讨论：从这些数据中能看出什么？ 得出结论：正面朝上或朝下的次数大体相等。（偶然现象） 5．如何我们掷的次数增加，会出现什么结果？1000次？10000次？（猜测） 6．出示知识窗证明： 硬币有正反两面，它被抛起后落下，不是正面朝上就是反面朝上。在同一条件下，把抛硬币的试验独立地重复多次，结果会怎样呢？ 下表列出了五位著名学者独立试验后得到的结果： 试验者 抛币次数 正面朝上的次数 反面朝上的次数 德.摩根 4092 2048 2044 普丰 4040 2048 1992 费勒 10000 4979 5021 皮尔逊 24000 12012 11988 罗曼诺夫斯基 80640 39699 40941 你发现了什么？ 试验的次数越多，越能发现硬币正反两面的可能性越接近相等。 7．如果继续更多次的抛下去你预测一下结果会是什么样的？（正反面出现的次数会相等。正面数=反面数，各占1/2） 8．揭示概念：像这样出现的可能性的大小相等的情况就是等可能性。 9．你还知道哪些方法也是等可能性？（讨论：认识等可能性的公平性） （二）讨论掷色子的公平性 1．是6，一组先；不是6，二组先。 思考、交流、说理。（可能性是多少？1/6，5/6） 2．设计公平的规则。 你能改变规则，让它公平吗？（1、3、5和2、4、6数字个数的相同…各占3/6，就是等可能性了；数字大小比。） （三）石头、剪子、布 讨论石头、剪子、布为什么也是公平的？ 说理。 （四）讨论抽签、摸球的公平性。 三、练习 1．小红和小明要去科技馆参观，但只有一张门票，要决定谁去，他俩决定采用掷硬币的方法。正面朝上小明去，反面朝上小红去。 （1）你觉得他们的办法公平吗？ （2）小红去的可能性是 。 （3）如果掷100次硬币一定出现50次正面吗？ 2．转盘游戏。 下面有三个转盘，每个转盘都分成红、白两部分（如图）。 （1）假如想让指针停下来的时候，对准红色部分的机会大。那么，我应该选择哪个转盘？说说理由。 （2）假如想让指针停下来的时候，对准红色部分和白色部分的机会同样大。那么，我应该选择哪个