师范院校公共英语教学中的情感教育分析-课程与教学论专业论文.docxVIP

目 录 中文摘要 .................................................................... I Abstract .................................................................. III 第一章 绪论 ................................................................. 1 一、选题的意义和价值 .................................................... 1 （一）师范院校的重要使命——培养基础教育人才 ......................... 1 （二）社会现实的迫切需求——应对情感荒漠化 ........................... 1 （三）英语课程的学科功能——实施知情交融的教学 ....................... 2 二、相关概念的界定 ...................................................... 3 （一）情感内涵 ....................................................... 3 （二）情感教育内涵 ................................................... 4 三、相关研究概述 ........................................................ 6 （一）国内研究现状 ................................................... 6 （二）国外研究现状 ................................................... 7 四、研究思路与方法 ...................................................... 9 （一）研究思路 ....................................................... 9 （二）研究方法 ....................................................... 9 第二章 师范院校公共英语教学中的情感教育现状调查 ............................ 11 一、调查目的 ........................................................... 11 二、调查对象 ........................................................... 11 三、调查问卷的编制 ..................................................... 12 四、调查方法 ........................................................... 13 五、调查结果与分析 ..................................................... 13 （一）教师问卷调查的结果与分析 ...................................... 13 （二）学生问卷调查的结果与分析 ...................................... 14 第三章 师范院校公共英语教学中情感教育存在问题及原因分析 ................... 17 一、师范院校公共英语教学中情感教育存在的问题 ........................... 17 （一）功能定位偏差：情感教育被误认为是促进认知教育的辅助手段 ........ 17 ii ii （二）教师角色定位偏差:情感教育被误认为是政治教师和辅导员的专门职责 . 18 （三）实施策略偏差：情感教育被政治思想道德教化所替代 ................ 18 二、师范院校公共英语教学中情感教育缺失的原因剖析 ....................... 19 （一）大班教学增加教师教学负荷 ...................................... 19 （二）教学模式单一造成知情分离 ...................................... 20 （三）学生学习主体性不强 .............