浅析大学体育社会化与体育俱乐部教学模式.docVIP

浅析大学体育社会化与体育倶乐部教学模式 论文关键词:大学生;体育社会化;体育俱乐部 论文摘要:体育社会化是世界大学体育教学改革的趋势。 在此理念指导下，我国很多高佼开展了大学生体育俱乐部 教学模式的改革实践，取得了初步成绩，展现了各校特色， 也存在诸多不足，需要进一步完善。 一、体育社会化:大学体育教学的新理念 大学曾被人形象地比作象牙塔，大学体育教学也不可 避免地染上了浓厚的学院派色彩。传统的体育教学理念重 视学科知识、技能、体力的系统教学，忽视学生兴趣的激 发、个性的宏扬，割裂了课内活动与课外活动的联系，其 结果是大学体育教学远离了人的培养这一基本宗旨，针对 这一弊端，世界大学体育教学改革的新理念是体育社会 化。即让大学体育成为社会的一部分，由传习式向参与式 变革，课内外一体化、校内外相结合，学校体育与终身体 育相贯通。如日本在三次课程改革中都力求体育课程体现 出社会特色、国际特色.强调从体力主义向生涯体育过渡， 由身体锻炼论向运动文化论发展。丹下保夫认为生涯体育 就是快乐体育。要发展学生的个性和能力，要把学生和社 会与体育紧密联系在一起，把社会体育运动与学校体育运 动紧密结合起来.而采用的体育教学形式是以爱好与学科相 结合的自助餐式体育教学模式。德国形成的新的体育教学 理念是面向社会“开发行为能力”，“开发行为能力”的体 育理念提出后，不少学生参加社会体育倶乐部，进一步接 触社会。把体育知识和技能运用于社会。促进了学校体育 课程与社会体育的紧密联系。 世界发达国家体育教学理念的变化给我们以重要启 示。受传统体育教学观念禁锢的我国大学体育教学应当确 立以下新的教学理念：1、适应大学实施素质教育的要求， 培养全面发展的高级人才。体育教学的立足点，不再只是 体力锻炼、体能提高，还要承担发展个性、培养能力、形 成综合素质的重任。树立以学生为主体的教学观念，创造 宽松自由的体育学习和活动环境，以利于广大学生创新能 力的培养二2、适应学习化社会发展的要求，培养大学生的 社会行为能力。体育教学不仅是课内的事情，更应重视课 外体育教学的组织，这对于培养大学生可持续性发展体育 能力具有重要作用。3,适应大学生个性和特殊技能发展的 需要，努力培养学生的体育专长。竟技体育人才的知识高 层次化是体育科学化的必然，大学应在体育人才培养的科 学化上有所作为，在培养竞技体育拔尖人才上做出贡献。 二、体育俱乐部教学模式:大学体育教学改革的实践 当体育社会化的新理念为我国大学体育界接受后。许 多大学纷纷开始了这方面的改革尝试，其中体育俱乐部教 学模式的实践颇值得重视。 新模式的运作异彩纷呈，体现出学校个性特色 如天津大学在“育人为本，健康第一”的教学思想指 导下，构建了 “课内外一体化”的完整体育教学模式。这 种模式力求使教学思想的转变与教学内容、教学方法、教 学手段的变革相统一体现完整性、操作性和稳定性的特点， 特别注重课内教学向课外体育活动延伸，并通过体育倶乐 部的管理方式，向社会伸展。上海交通大学在“实施素质 教育，以学生为主体”的教学思想指导下、构建大学生课 余群众体育倶乐部‘他们注意改变“传习式”的教学方法， 从“教师中心型”向“环境适用型”转变，以发挥学生的 主体作用、发展学生的个性，突出健身性、娱乐性、终身 性、全面性、实用性的“健康教育”观念;注意培养学生的 组织能力与社交能力，全面提高学生素质，以利于终身开 展健身活动。此外，大连理工大学、深圳大学也都进行了 新模式的实践。 大学特色，各不相同，体育倶乐部可将其主体特色体 现出来，并使其富有生命力。如美国的常春藤联合会本来 是几所美国大学的体育联合组织、如今成了名牌大学的品 牌特征。剑桥、牛津的划船比赛虽是划船倶乐部组织的体 育竞赛活动，如今却成了这两所世界著名大学的竞争象征。 我国大学的体育俱乐部必将发挥这种特色效应。 新模式的尝试.反映了大学体育理念的变革 (1)大学生的主体地位被确认。大学体育课程是以学生 体验为主的学科。以往班级授课式的传习教学己逐步向学 生运动的兴趣方向发展。篮球俱乐部、网球协会、桥牌倶 乐部等等，成了学生课内课外活动的乐园，有了参与的热 情.学生就由被动式参与体育活动转为主动式参加体育活动。 (2)运动行为能力的提高与终身体育观念的养成。班组教学 中，体育教师的评价一般是终结性评价，学期完了后。给 一个成绩便完事，对提高学生运动行为能力帮助不大，若 是学生厌烦的项目.还会造成逆反心理。而俱乐部教学以兴 趣为基础，以竞赛为动力，强调的是过程性评价，学生在 过程中得到体育乐趣，有利于终身体育观念的养成。 新模式的实践尚存诸多不足。 (1)名称五花八门，认识不够明确。有的叫高校课外体 育活动模式、有的叫大学体育教学俱乐部模式，有的叫大 学生课余群众体育倶乐部模式