借普通高中教学水平评估,提升高中教育质量.docVIP

PAGE PAGE 1 借普通高中教学水平评估,提升高中教育质量 　　从２００７年５月起，我省普通高中教学水平评估在全省范围内全面展开。５年多来，全省三百多所高中接受了省级教学水平评估。该项评估从学校管理、学科教学两大方面，分教学管理、教学保障、教学过程、教学效果等４个一级指标和教学理念、管理制度、课程规划等１７个二级指标进行量化评价。通过督导评估，许多学校步入了良性发展轨道，整体面貌和社会口碑发生了显著变化。督导评估，是一台鞭策器，提升了学校的教学保障水平；是一个风向标，引领着学校文化的发展方向；是一台监督仪，规范着学校的教学管理行为；还是一台助推器，推动着学校的课程改革进程。 　　一、各级领导高度重视，教学保障日益增强 　　教育是人民幸福的必由之路，是国家富强的力量之源。确立教育优先发展的战略地位，已提升为一种国家意志，并内化为各级党政领导的必然追求。由省教育厅组织的普通高中教学水平评估无疑对教育优先发展战略的落实起到了助推作用。 　　１．　教育是百年大计，是惠及民生的重要体现 　　“孩子的成功是家庭幸福的源泉”。教育承载着人民群众望子成才，实现家庭夙愿的企盼。因此，教育不仅是国计，也是民生；教育不仅是今天，更是明天。“强国必先强教”“投资教育就是投资未来”的观念随着教育督导评估在全省范围的实施更加深入人心。 　　２．　完善学校办学设施设备，各级政府不遗余力 　　各评估组在给评估学校的反馈意见中，都无一例外地提出了“进一步改善办学条件”等发展建议。这犹如一台鞭策器，进一步深化了各级领导对教育优先发展战略的认识，促进了各级政府对学校教育持续加大投入，使得众多普通高中的教学保障水平日益增强。例如，地处粤北的阳山县在财政比较困难的情况下投入近５０００万元，按督导评估的标准为某中学新建了教学大楼、综合楼等；投入近１０００万元按省一级学校的标准配置办学设施设备，充实了图书资料，装备了功能课室，改善了学校办学的物质基础。 　　３．　重视师资队伍建设，促进教师专业发展 　　教育大计，教师为本。不少地方政府和学校通过“目标启动、理论促动、骨干带动、培训推动”等措施切实加强了教师队伍建设。一是专家引领。例如，不少学校确立了“培训就是福利”的理念，通过请进来、走出去等多种方式鼓励教师终身学习。二是同伴互助。很多学校构建“以老带新、以中催青、以新促老”的教师互动平台。三是自我反思。不少学校通过教学竞赛、论文评选、课堂观察等方式引导教师进行自我反思，在反思中不断提升。四是校本教研。有些学校建立了“教科研、课程教学、教师研修、特色创建”一体化机制，扎实开展教育教学研究。 　　二、教育理解逐步加深，教学理念内涵丰富 　　学校文化是学校的灵魂，它引领着学校的办学方向。督导评估不仅要促进学校资源的优化，更要促进学校文化的引领。学校领导和教师在这一过程中对教育的理解也在逐步加深，文化自觉逐渐成为很多学校不约而同的选择。例如，广州某中学依据多元智能理论与建构主义理论，形成了“精挑细选、精讲多践、精益求精”“视学校为自己家、视学生为亲骨肉、视工作为生命线”等学校文化建设的理念体系，逐步内化为师生的价值追求，外化于教育教学行动。 　　为实践学校的办学理念和新课程改革理念，很多学校集思广益，提出了符合学生主动参与、自主探索、自我发展的教学理念，如“共生共长，互动互惠”，“以学定教，教育并举，优化课堂，自主和谐”等。这些理念是对“促进生命成长、体现生命价值、激扬生命活力”新课改理念的深化，使很多学校的课堂教学步入“学生想起来，师生动起来，课堂活起来”的状态，取得了较好的效果。 　　三、培植优良管理文化，教学管理务实创新 　　科学管理的原则和高效有序的机制是学校发展的保障。保障是否得力，需要进行检测。督导评估就如一台监督仪，对评估学校管理的指标水平进行诊断检测，对学校的教学管理行为起着鉴定和规范的作用；同时也激活了学校主动发展的内驱力，促使学校在管理的规范化、民主化、制度化、科学化等方面进行了卓有成效的探索。 　　１．　明确管理思想，建设领导文化 　　珠海某学校的管理团队在办学理念引领下，确立了“以文化引领、靠制度管理、凭激励驱动、重人文关怀”的管理思想和构建了“四线五块”的主体性网络管理模式的管理体制，学校领导班子主要通过自身的政治修养、道德魅力、学术声望在群众中树立良好形象，形成了“身体力行、作风民主、办事公道、实事求是”的领导作风。 　　２．　规范教学行为，完善制度文化 　　学校制度既是学校整体发展的航向标，又是学校工作的保障系统。很多学校注重建立健全激励机制，积极推进民主管理，形成了既能提高管理效率，又能体现人文关怀的体制机制。如广州某学校为保障教育教学工作的有序开展，制订了学校教师业务考核方案、普通高中新课程学分认定方案等６１项规章制度。这些制度，规